雷恩華

摘 要：教師在語文教學中應(yīng)十分重視朗誦與背誦教學，以提高學生的語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“說話”；能力；知識；陶冶情操

有這樣一則軼聞：講的是某大學有一位西語教師，對大文豪莎士比亞很有研究，堪稱權(quán)威。一次給學生開講莎翁專題，上課鈴響后大學生正襟危坐，引頸一領(lǐng)教誨。洋教授走上講臺，拿起教材，隨即極富感情地朗誦起來，讀完后問大家“懂了嗎？”眾皆茫然，答曰：“沒懂！”于是教師再讀。讀完后又問“懂了嗎？”凡是者三，學生回答懂了。洋教授即宣布下課。乍聽不以為然，淺笑置之；細咀嚼頗有深意。朗誦在語文教學中有不可忽視的至偉奇功。何止洋教授如此重視，古代老私塾先生尤其深諳此道，學生上學，即讀且背，到一定時候方才開講。魯迅幼時從壽吾鏡先生讀書，年底對課，不也要背到一尺來厚的“書”嗎！

葉圣陶先生曾說：“有人認為學習語文課之目的惟在作文，而讀書為作文之預備，及講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則認為語文以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善于讀書，則其功至偉。”那么加強語文閱讀教學中的朗讀與背誦，究竟有哪些“至偉”之“功”呢？

一、朗讀和背誦是培養(yǎng)“說話”能力的重要途徑

有人也許會說，蕓蕓眾生，誰不會說話。但能說話并不等于會說話，只有不卑不亢、條理清晰、簡潔明快、侃侃而談，那才叫會說話！這種能力不是天生的，是后天培養(yǎng)出來的，語文課的讀書就是最有效的鍛煉。多讀多背，思維才敏捷；多讀多背，表達才流利；多讀多背，語言才風趣。

二、朗讀與背誦是吸取知識、充實知識的有效手段

各門學科都在指導學生吸收知識，但唯獨語文課著重教給學生吸取知識的方法。知識的積累是由少到多、由淺入深，由簡到繁的循序漸進過程。知識的構(gòu)成應(yīng)是精與博的結(jié)合。而指導學生朗讀背誦，既能使學生善于吸取其中對自己有用的部分，又要廣泛涉獵，擴大其知識視野，起到觸類旁通、舉一反三的作用。不管什么課，一個有經(jīng)驗的教師總是強調(diào)上課前先預習，這實際上就是讀的過程，在讀中獲得第一印象，在讀中解難釋疑，從而達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。

三、加強朗讀與背誦教學

對于陶冶情操，增強辨別是非美丑能力具有十分重要的意義。觀眾花錢買票進影院看電影，沒有誰是抱著“受教育”的明確目的的。然而隨著劇情演進，人物命運的跌宕起伏，觀眾自會或一灑清淚，或開心一笑，不知不覺進入了角色，受到感染，在娛樂中受了影響，進而受到真善美的陶冶洗禮。朗讀與這有異曲同工之妙。許多優(yōu)秀的文學讀物和社會科學讀物，具有塑造人格的偉大力量，一部作品、一篇文章，往往給人以動力，甚至能決定一個人的生活道理，對青少年學生尤其是這樣，這已被無數(shù)事實所證明。有聲的朗讀和背誦常常能激起讀者和作者思想感情上的共鳴，從而收到感化人、教育人的功效。

四、朗讀和背誦，對于掌握語言技巧，提高語言藝術(shù)和寫作能力具有不可估量的作用

青少年學生中大凡作文寫得好的，無一例外都是讀書若渴、且閱讀量大的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這是毋庸置疑的。朗讀、背誦的文章多了，能使我們看到前人的語言表達技巧都凝結(jié)在他們的著作中，而且知道書面語言具有很強的穩(wěn)定性，不受時間、空間的限制，允許人們反復推敲玩味。因此朗讀和背誦是學習運用語言的最重要的途徑。著名作家高曉聲在談創(chuàng)作體會時說：“初始動筆，多為模仿之作?！边@充分說明讀對寫的影響。

當然讀書的至偉奇功，還有很多?？v觀目前語文教學的現(xiàn)狀，雖然近些年改革教法取得不少成績，但總覺得飄灑有余，沉穩(wěn)不足。因此，加強語文教學中的朗讀與背誦勢在必行。語文教學中不重視朗讀和背誦的現(xiàn)狀再也不能聽之任之了！

（作者單位 吉林省舒蘭市法特中心小學）

編輯 李建軍