孫靜

摘 要：“課堂提問”百度上給出這樣的解釋：在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。作為教師，知識的傳授、思維的訓(xùn)練都需要課堂提問來實現(xiàn)，課堂提問存在于教學(xué)的始終。

關(guān)鍵詞：自身素養(yǎng)；教材教參；語言表達(dá)

回顧我們自己的課堂，是不是經(jīng)常有這樣的狀況出現(xiàn)：提問過于簡單，沒有價值；提出的問題難度大，學(xué)生摸不到頭腦，不知從何下手；提問過于急于求成，學(xué)生沒有足夠的思考時間……種種狀況的出現(xiàn)，我們知道了有效提問的重要性，它是達(dá)成高效課堂的有效途徑，因此，我把它作為自己的研究目標(biāo)，并力求自己的課堂與高效課堂更接近。怎樣才能提高教師課堂教學(xué)的有效提問能力呢？下面就是我的一些做法：

一、學(xué)習(xí)理論知識，提高自身素養(yǎng)

學(xué)習(xí)有效提問的理論知識，從根本上認(rèn)識有效提問。與教研組的老師總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題，明確了問題所在，就會對癥下藥，找到解決問題的策略，從而達(dá)到提升教師自身素養(yǎng)的目的。

二、了解學(xué)情，深挖教材教參

對每一節(jié)新授知識，教師要了解學(xué)情，明確學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)，如：教學(xué)二年級下冊“小熊購物”時，我了解到學(xué)生能準(zhǔn)確地計算出結(jié)果，但不知道為什么要這樣做，所以我把發(fā)問的重點放在了根據(jù)情景理解算式的意義上，一節(jié)課下來，學(xué)生收獲頗豐，而且也沒有絮煩的感覺。了解學(xué)情，教師就會有針對性地設(shè)計問題，更好地為有效提問做鋪路石，為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。同時，教師也要深挖教材教參，力求更好地把握重難點，吃透教材，根據(jù)教材的重難點設(shè)計問題，為更好地突破做準(zhǔn)備。

三、提高教師自身的語言表達(dá)和組織能力，用簡練的語言描述所提出的問題，讓學(xué)生清楚明白

數(shù)學(xué)課堂提問要體現(xiàn)出：是數(shù)學(xué)問題，具有數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想；這就要求教師具有極強的教學(xué)基本功，組織提煉自己的語言，用簡練的語言描述問題，讓學(xué)生清楚明白教師的發(fā)問，從而更好地使提問更有效，實現(xiàn)高效課堂。

四、要達(dá)到有效提問，應(yīng)做到以下幾點

1.有效提問應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考

教師應(yīng)該打破以往單一的提問形式：對不對，是不是……這樣的提問教師得到的答案是一樣的，是無意義的提問，教師的提問要能激發(fā)學(xué)生的思考，如：根據(jù)情境圖，你能找到什么數(shù)學(xué)條件，提出什么數(shù)學(xué)問題，如何解答，這樣的問題一發(fā)出，學(xué)生就會馬上進(jìn)入思考狀態(tài)。長時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會形成一個定式，對老師的提問我要思考，否則找不到問題的答案，學(xué)生的思維得到了開發(fā)和鍛煉，教師何樂而不為呢？

2.有效提問的難易要適度

難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實際水平，讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。簡單的問題，后進(jìn)生來回答；稍微難點的問題，中等生來回答；發(fā)散問題，尖子生來回答，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有個整體的了解，對誰是什么樣的學(xué)生要心中有數(shù)，這種提問方式不僅能讓后進(jìn)生找到成就感，還能兼顧好學(xué)生，讓他們都能在課堂上吃

得好。

3.提問要給學(xué)生留出足夠的思考空間，擴大學(xué)生思維的寬度和廣度

問題發(fā)出，學(xué)生沒有思考的空間，馬上作答，等于白問，所以教師在備課的過程中，要留出時間，給學(xué)生思考，必要時要讓學(xué)生進(jìn)行探究，找到問題的答案，從而更好地達(dá)到擴大學(xué)生思維的寬度和廣度的目的。

4.提問后要注意對學(xué)生進(jìn)行適時的評價

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，老師要注重對學(xué)生回答的評價，從不同的角度給予肯定。如果是后進(jìn)生答對了，教師要給予表揚（你真棒！太厲害了等等），給他們信心；如果學(xué)生沒有答對，教師要進(jìn)行引導(dǎo)（再想想，提示或請其他同學(xué)進(jìn)行幫助），讓學(xué)生也能完成問題；增強他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

5.課后及時反思

對自己的課堂發(fā)問有一個系統(tǒng)的統(tǒng)計，分析成功與失敗的原因，讓自己在反思中不斷成長，提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性。

五、提高教師的應(yīng)變能力

在課堂教學(xué)中，教師必須具備能夠處理各種意外情況的能

力，在備課的過程中，對學(xué)生的回答進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)中處理臨時生成的問題，給學(xué)生以正確的回答，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，滿足學(xué)生的好奇心。優(yōu)秀的課堂教學(xué)活動，應(yīng)該是不斷提出問題、解決問題，同時又生成問題的過程。這就需要教師有極強的專業(yè)知識，就需要教師不斷地進(jìn)行自我充電，學(xué)到老的思想在此也有所

體現(xiàn)。

綜上所述，課堂上有針對性、富有技巧的提問，可以讓學(xué)生很好地掌握數(shù)學(xué)知識，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成自己的特色和風(fēng)格，從而更好地實現(xiàn)高效課堂。

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)藍(lán)城小學(xué)）

編輯 李建軍