李顯文

摘 要：由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，最關(guān)鍵問題就是提高教師素質(zhì)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，怎樣提高自身素質(zhì)，如何才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：積極心態(tài)；策略；心理

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的思想

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然需要，我們作為數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)更新數(shù)學(xué)的舊觀念，樹立數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的新觀念?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)程》指出：要在數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這有利于全面素質(zhì)的提高。這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，而不僅僅是個(gè)別優(yōu)等生，要讓所有學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，變英才數(shù)學(xué)為大眾數(shù)學(xué)，讓人人都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)的思維方法，使每一個(gè)人都具有基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這是我們作為數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)具備的思想。

二、樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀，對其教學(xué)活動(dòng)有決定性的影響。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，樹立正確的教學(xué)觀，以培養(yǎng)出對社會(huì)有用的人才?！皯?yīng)試教育”下的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，重理論、輕實(shí)踐；重結(jié)果、輕過程；重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生獲取知識(shí)的傳授過程。這樣導(dǎo)致教師上課滿堂灌，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，知識(shí)傳授給了少部分學(xué)生，從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看，教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程（思維活動(dòng)過程），又是學(xué)生發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清楚的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。只有自己經(jīng)過認(rèn)真思考而得到的知識(shí)，才是真正的知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激疑情境，使學(xué)生明確探索方向，從而調(diào)動(dòng)思維的積極性。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)同樣是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師重在呈現(xiàn)教材，學(xué)生被當(dāng)作接受信息的“容器”，產(chǎn)生了教師是中心，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，因而積極性受到壓制。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的自主活動(dòng)，教師讓學(xué)生自主地參與整個(gè)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，首先應(yīng)在課堂中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。其次，去掉學(xué)習(xí)中的盲目性。一節(jié)課有教學(xué)目標(biāo)、有重點(diǎn)、有難點(diǎn)。重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。在課堂上，學(xué)生思維活躍，教師要適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，克服盲目。最后，重視師生之間的多向交往。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了師生之間的交往外（課堂提問等），學(xué)生之間的交往同樣是非常重要的因素。學(xué)生之間的交往是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究教材，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的。師生之間互相交往，起到反饋信息的作用，課堂中采用分小組學(xué)習(xí)、討論等都是多向交往。

2.課堂教學(xué)始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)性

課堂上學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不僅增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且大大提高了學(xué)習(xí)的效率。整個(gè)課堂教學(xué)中，活動(dòng)性始終貫穿其中。例如，在講授“對稱圖形”時(shí)，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方形、等腰三角形、等邊三角形、正方形，動(dòng)手折一折。通過動(dòng)手操作，建立和鞏固了“對稱圖形”的概念。

3.提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是21世紀(jì)人才必須具備的能力。學(xué)生應(yīng)用已知的方法和知識(shí)，分析一些情境的特點(diǎn)，找出已知和未知的聯(lián)系，重新組織若干已有的規(guī)則，形成新的規(guī)則，嘗試解決新的問題。

四、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要使學(xué)生受到實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練，形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。由于“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)應(yīng)用已被忽視很久，致使數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的失落，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，創(chuàng)造能力被壓抑、掩埋?；诖?，首先數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教材，適時(shí)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例。九年義務(wù)教材中，本身有許多實(shí)際問題的應(yīng)用，比較適合現(xiàn)代生活實(shí)際，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用。如：經(jīng)濟(jì)（價(jià)格、成本、投資、利潤等）、環(huán)境（植樹造林、溫度、氣象、生活儲(chǔ)蓄、購物等）。使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”。其次，教學(xué)時(shí)多挖掘與日常生活息息相關(guān)的素材，利用課外作業(yè)及第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，更注重提高學(xué)生的運(yùn)用能力。如：可以實(shí)際測量大樓高度（比例線段的應(yīng)用）、采集商標(biāo)（幾何圖形）、做國旗（比例線段、正多邊形）等。

五、注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建多樣教學(xué)情境

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動(dòng)的形式帶來了良好的契

機(jī)。優(yōu)化組合多種電教媒體，不但能展現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)多注重電化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

總之，社會(huì)不斷發(fā)展，科技日新月異，作為知識(shí)傳播者的教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新舊知，以達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代人才的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

楊承忠.高等數(shù)學(xué)課程改革[J].價(jià)值工程，2011（16）.

（作者單位 四川省安岳縣李家鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 李建軍