戴江珠

一、科學(xué)合理地要求學(xué)生寫字

我們班大多數(shù)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)都不正確，班級(jí)近視的學(xué)生越來越多。發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我覺得很奇怪。因?yàn)樵趯懽纸虒W(xué)過程中，我是非常重視寫字姿勢(shì)，經(jīng)常在提醒學(xué)生的，幾乎每一節(jié)課上，都提醒或糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，要求學(xué)生在寫字前先檢查一下自己的寫字姿勢(shì)，看看“三個(gè)一”做到了嗎？在提醒時(shí)學(xué)生都能做到，但持續(xù)的時(shí)間不到三分鐘，大部分學(xué)生都原形畢露。我問學(xué)生為什么，學(xué)生告訴我：“這樣習(xí)慣了，好寫?！边@引起了我更多的思考，并作了廣泛的調(diào)查研究。造成學(xué)生執(zhí)筆不正確的主要原因是，學(xué)生過早的握筆寫字，一開始就嚴(yán)格要求學(xué)生寫出工整、漂亮的好字。那時(shí)孩子年齡小，手部肌肉還很稚嫩，做精細(xì)動(dòng)作能力較差，他們?yōu)榱诉_(dá)到老師、家長的要求寫“好字”，只好變換執(zhí)筆姿勢(shì)，把筆執(zhí)得很低、很緊，甚至大拇指包住食指，加強(qiáng)書寫的力度。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。因?yàn)椴徽_的握筆姿勢(shì)，不但有礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有礙于學(xué)生的健康發(fā)育。我想，在低年級(jí)，教師就應(yīng)該科學(xué)合理地要求學(xué)生寫字，把評(píng)價(jià)點(diǎn)盡量放在字的間架結(jié)構(gòu)上，對(duì)寫出的字無力、輕飄飄等現(xiàn)象多一些寬容，同時(shí)縮短學(xué)生連續(xù)用筆的時(shí)間……小學(xué)生的握筆姿勢(shì)問題會(huì)得到比較好的解決。

二、運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)正確寫字姿勢(shì)

低年段教師在訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)時(shí)，更要求他們寫出的字橫平豎直、剛勁有力。學(xué)生不得不握低鉛筆，并且把大拇指伸直來增加握筆力量?？蛇@樣一來，視線被遮住，于是低頭、弓背、斜肩由此而生。我們心中都明白，正確的寫字姿勢(shì)不僅保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫質(zhì)量，而且還能促使少年兒童身體的健康發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。為了糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，我用多媒體來指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢(shì)。我收集了各種各樣寫字姿勢(shì)的照片，這些照片都是本班學(xué)生的。在寫字課上，我播放給學(xué)生們看時(shí)，他們哈哈大笑。這時(shí)，我設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確坐姿引起重視，讓學(xué)生進(jìn)一步明確正確的寫字姿勢(shì)；然后我出示正確寫字姿勢(shì)的照片，讓學(xué)生對(duì)照正確姿勢(shì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)來加深印象。指導(dǎo)學(xué)生握筆姿勢(shì)時(shí)，我一步一步地讓學(xué)生觀察錄像中的學(xué)生怎樣握筆的，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐得出結(jié)論：手指離筆尖一寸，食指和大拇指捏住筆桿，筆桿靠在虎口上，中指抵住筆桿，無名指、小指墊在下面，五指各司其職，缺一不可；然后讓學(xué)生模仿，學(xué)生練習(xí)時(shí)，我對(duì)全班學(xué)生逐一檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，輔以個(gè)別指導(dǎo)，直到正確掌握為止。我還繼續(xù)拍照片，常常在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，把他們的寫字姿勢(shì)拍下來放給他們看，讓他們仔細(xì)地觀察自己的寫字姿勢(shì)存在哪些問題，這些問題會(huì)帶來哪些危害，并及時(shí)糾正。對(duì)于那些寫字姿勢(shì)正確的給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，學(xué)生的好勝心強(qiáng)，這樣一來就形成了一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)了寫字教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、從細(xì)微處著手，建立長效機(jī)制

每次寫字時(shí)，我總是不厭其煩地提醒孩子注意正確的寫字姿勢(shì)，可是收效甚微，孩子們不正確的寫字姿勢(shì)依然如故。看來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣迫在眉睫。每一天、每一節(jié)課，我都注意觀察每一位學(xué)生的寫字姿，并嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。每節(jié)課上，我都會(huì)提醒或糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，我要求學(xué)生自己檢查自己的寫字姿勢(shì)，有沒有做到“三個(gè)一”。還采用“兵管兵”的相互監(jiān)督方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)督，同時(shí)，自己也受到別人的督促。這樣學(xué)生之間互相提醒，共同進(jìn)步。家校聯(lián)動(dòng)，持之以恒抓強(qiáng)化，家長會(huì)上，我也把學(xué)生寫字姿勢(shì)存在的問題告訴家長。同時(shí)通過有效途徑告知家長相關(guān)訓(xùn)練要領(lǐng)，每天在家里督促子女保持良好的書寫姿勢(shì)，并在“家校聯(lián)系卡”上說明書寫情況“練字要練姿，提筆即是練字時(shí)?！泵恳淮卧谡n堂上寫字，我都要請(qǐng)寫字姿勢(shì)不正確的學(xué)生說說寫字姿勢(shì)要領(lǐng)，等所有學(xué)生做正確了，才開始動(dòng)筆寫。同時(shí)請(qǐng)其他任課老師也給予配合，多表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。只有這樣嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)，直到學(xué)生養(yǎng)成寫字習(xí)慣為止。

教師要為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都拿出自己最滿意的寫字作品進(jìn)行展示。學(xué)生為了展示出自己最好的作品，他們會(huì)更努力地書寫。同時(shí)，他們?cè)谡故局性鰪?qiáng)了信心，在交流、欣賞中吸取別人的長處，在評(píng)價(jià)中得到提高。