張玲

一、動(dòng)手實(shí)踐，獲得真知

在概念教學(xué)中，我努力指導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，動(dòng)手交流，才能更好地理解概念，并用概念去指導(dǎo)實(shí)踐。這樣做會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得概念教學(xué)不再枯燥。學(xué)生獲得新知的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力。我在教學(xué)“圓周率”這一概念時(shí)，這一概念對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不好理解，比較抽象，單靠死記硬背效果并不好。因此，我在講授此概念時(shí)就做了如下安排：我先給學(xué)生演示，我拿出拴著細(xì)線的粉筆，在黑板上畫了一個(gè)個(gè)同心圓，圓有大有小，我讓學(xué)生體會(huì)到圓的周長(zhǎng)跟它的半徑或直徑有關(guān)系，那具體是什么關(guān)系呢，我把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生找生活中的圓，小組合作自己動(dòng)手研究，學(xué)生們興致很高，有的組拿出了鐘面，有的拿出了杯子等等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)無(wú)論圓的大小怎樣變化，圓的周長(zhǎng)始終是直徑的3倍多一點(diǎn)，這樣教師在讓學(xué)生適時(shí)看書自學(xué)，學(xué)習(xí)圓周率的資料，學(xué)生的印象也更加深刻。圓周率概念的形成也就水到渠成了。

二、弄清概念的本質(zhì)

本質(zhì)是指某類事物區(qū)別于其它事物的基本特質(zhì)，是事物本身固有的特質(zhì)。我在介紹“梯形”的概念時(shí)，我就提出這樣的問題，這里的“只”字不要可不可以，“四邊形改為圖形，可不可以”？學(xué)生們小組討論，暢所欲言。有的學(xué)生說(shuō)：“如果去掉只字就變成有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形，而長(zhǎng)方形、正方形也有一組對(duì)邊平行，但他們都不是梯形。有的說(shuō)：“四邊形”改為“圖形”也不可以，因?yàn)橹挥幸唤M對(duì)邊平行的圖形中，還有五邊形、六邊形等，而它們都不是梯形”，因此，通過(guò)學(xué)生們的討論，交流，弄清了“梯形”概念的本質(zhì)，學(xué)生記憶深刻。還有一些概念，我們還可以用對(duì)比的方法加以區(qū)分，這樣學(xué)生理解了概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，也就方便學(xué)生理解和記憶了。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官

由于小學(xué)生注意力不夠集中，興趣點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，而且頭腦的思路比較簡(jiǎn)單，還不具備抽象思維，所以要讓他們?cè)诔浞掷斫飧拍畹暮x的基礎(chǔ)上去感知數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦等多種感官，綜合加工處理信息，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生的多種感官在課堂上發(fā)揮作用。如我在講授“長(zhǎng)方體表面積”概念時(shí)，我讓學(xué)生每人找到一個(gè)生活中的長(zhǎng)方體，可以是自己做的長(zhǎng)方體的學(xué)具，也可以是生活中的實(shí)物。上課時(shí)我先讓學(xué)生觀察、然后猜想長(zhǎng)方體表面積的公式，最后小組合作去大膽驗(yàn)證你的猜想。這樣經(jīng)過(guò)多次的嘗試、觀察、思考、計(jì)算，學(xué)生們終于得出了長(zhǎng)方體表面積的公式（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2這一結(jié)論。這樣，從觀察實(shí)物——大膽猜想——?jiǎng)邮烛?yàn)證---得出結(jié)論，獲得新知。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的感官充分發(fā)揮了作用，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

四、以舊引新

新知識(shí)都是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。有的概念往往難以直觀表達(dá)，但它與舊知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系。所以我在備課時(shí)，我充分利用新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“乘法意義”時(shí)，我從“加法意義”來(lái)引入。又如，學(xué)習(xí)“整除”概念時(shí)，我從“除法”中的“除盡”來(lái)引入。這樣通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，學(xué)生有能清楚地看出二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，更方便學(xué)生的理解和掌握。又如講解平行四邊形的概念時(shí)，我先拿出用四根筷子訂的長(zhǎng)方形框架，然后慢慢拉動(dòng)，讓學(xué)生觀察變化，同學(xué)們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形概念的基礎(chǔ)上，水到渠成地理解了平行四邊形的概念，并弄懂了兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

五、緊密聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，概念教學(xué)更是要跟學(xué)生生活息息相關(guān)，有些概念就需要學(xué)生在生活實(shí)踐中得出。我在教學(xué)“辨認(rèn)方向”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解生活中的方向，我和學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，辨認(rèn)操場(chǎng)上東南西北四個(gè)方向，從而獲得更明確的印象。又如講授“數(shù)對(duì)”這個(gè)概念時(shí)，我把學(xué)生領(lǐng)到電影院，通過(guò)每個(gè)同學(xué)找座位，理解了“數(shù)對(duì)”的概念。