汪文龍

隨著《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行，拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕，全國各地掀起了學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐英語課程的熱潮，英語課程改革在實(shí)驗(yàn)中不斷深化，并顯示其強(qiáng)大的生命力。在新課改中，人們已經(jīng)達(dá)成了這樣的共識(shí)：外語教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新；外語教育符合信息時(shí)代的需求，有利于學(xué)生在多元化社會(huì)中發(fā)展，有利于認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于形成良好的性格、品格和意志。一句話，外語教育有利于人的全面發(fā)展和公民素質(zhì)的提高。

然而單純地以應(yīng)試為目的而產(chǎn)生諸多弊端的應(yīng)試教育，認(rèn)為教育價(jià)值的終端判斷標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種單純以應(yīng)試為目的的教育，從英語教學(xué)方面來看，至少存在以下三個(gè)方面的弊端。

一、忽視全體學(xué)生的發(fā)展

應(yīng)試教育著眼于選拔進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績?yōu)橹饕罁?jù)，它忽視了英語教學(xué)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加之在選拔考試中由于條件所限，考試方式一直都是被動(dòng)一維的，而不是雙向互動(dòng)的，以致在6-9年不等的英語教育中，學(xué)生只注重書面理解，有相當(dāng)部分的學(xué)生難以具備口頭運(yùn)用英語的能力，這就有違于語言作為交流工具的實(shí)用價(jià)值。這種差異按理在語言學(xué)習(xí)中是不應(yīng)存在的，因?yàn)槲覀冎兰词故俏拿?，在用言語表達(dá)自己的意思時(shí)并沒有多大困難。

二、壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度來要求和評(píng)價(jià)學(xué)生，也用分?jǐn)?shù)要求和評(píng)價(jià)學(xué)校與教師。高考恢復(fù)以后，盡管英語教材幾度變更，但最根本的考試制度沒有多大變化，僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化，教師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地反復(fù)操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，不能得到有效的挖掘。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨心所欲、因人而異的，正如一個(gè)雄辯家不一定能寫出長篇巨著，而一個(gè)小說家也不一定能言善辯一樣。

三、影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

綜觀英語教育的發(fā)展史，學(xué)校的英語教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)功能：1.文化功能：通過英語學(xué)習(xí)，了解人類歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，增強(qiáng)對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)能力。2.創(chuàng)造功能：英語作為一門世界廣泛運(yùn)用的語言，應(yīng)注重其創(chuàng)造性的運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。3.交際功能：運(yùn)用語言就是要起到交流的作用，這是語言的基本特征。就中國人而言，就是幫助促進(jìn)對(duì)外交流，促使中西文化的共同發(fā)展。4.媒介功能：無論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生，都要以語言為傳媒，才能廣為傳播。5.育人功能：教材中滲透了思想道德因素，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生在潛意識(shí)中能受到良好的熏陶。

為此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的雙邊活動(dòng)中必須在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

一是重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指個(gè)人在接受一定社會(huì)行為準(zhǔn)則之后形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和特征，而且這些心理品質(zhì)和特征常表現(xiàn)在行為上，即道德的反映。在英語教學(xué)中，我們必須認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。

二是重視科學(xué)文化素質(zhì)教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。中學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)文化素質(zhì)不僅包括知識(shí)，而且還應(yīng)包括獲取知識(shí)的方法。英語作為一門語言，涵蓋了所有學(xué)科，孤立地為語言而學(xué)語言的方法已跟不上時(shí)代的步伐了，英語教學(xué)必須要與科學(xué)文化結(jié)合起來?，F(xiàn)行教材十分注重這一點(diǎn)，有利于教師在教學(xué)中做到語言學(xué)習(xí)與科學(xué)文化相結(jié)合。

三是重視學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，一是教師可根據(jù)有聲語言這一特性，采取開放式教學(xué)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與。二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材。三是改革考試方法，建立規(guī)范的口試制度。四是所有教師要貼近學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同。

四是重視創(chuàng)新精神素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言不是為了記憶一些語法規(guī)則和詞匯，而是要能夠運(yùn)用語言去進(jìn)行交際，進(jìn)行創(chuàng)造。為此，英語教師要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在自主活動(dòng)和主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。