何志剛

課堂教學(xué)改革關(guān)系到人才的培養(yǎng)，國家的昌盛，民族的興衰。因此，推進(jìn)課程改革，勢在必行。作為小學(xué)科學(xué)課的教師，影響本學(xué)科課改推進(jìn)的瓶頸究竟在哪里？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面分析。

一、要推進(jìn)改革，首先要改變傳統(tǒng)的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的新的教育觀

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，一切先進(jìn)的教育改革都是從教育觀念的轉(zhuǎn)變推進(jìn)和深入的，一切教育改革的困難都源于教育觀念守舊，難以改變。觀念發(fā)生變化了，在改革的路上，一切問題都會有解決的辦法和途徑。當(dāng)今應(yīng)試教育觀念還在束縛著領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的思想。解放思想尤為重要，所以轉(zhuǎn)變眾多從教師的觀念就要多組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、案例引導(dǎo)，使他們從根本上轉(zhuǎn)變觀念。

二、落實和深化課堂教學(xué)改革，就要堅定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

先進(jìn)的教育理念要通過先進(jìn)的教育方式來體現(xiàn)。教育改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。要想真正地落實課改精神，就必須改變教師已經(jīng)習(xí)以為常的“填鴨式”“接受式”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。從這個意義上講，課堂教學(xué)改革是場攻堅戰(zhàn)，改變已有的根深蒂固的習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，談何容易。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，真正讓學(xué)生自主性得到落實，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、能動性得到發(fā)揮。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，也必然將成為一個能終身學(xué)習(xí)的人。

三、課改的保障，要致力于教學(xué)管理制度的重建

在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時，重建制度是課改工作得以順利推進(jìn)的重要保障。教育觀念的更新，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要教學(xué)制度的管理與引領(lǐng)。就學(xué)校內(nèi)部而言，教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來源于落后的教學(xué)管理和落后的評價體系。用應(yīng)試教育的管理體系來評價教師課堂教學(xué)，落實和深化課程改革簡直就是無稽之談。我們要求教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就要有適應(yīng)課程改革的新的評價體系。

總之，課堂教學(xué)改革的落實和深入，即：依靠一線教育工作者的不懈努力，邊實踐邊反思，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。徹底改變以往的注入式教學(xué)方式，解放學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，加強(qiáng)制度建設(shè)也極為重要。

（作者單位 內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗碧流臺鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校）

編輯 代敏麗