康靜

素質(zhì)教育一個極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)方法，結(jié)合語文聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造“肥沃土壤”。作為一名小學(xué)教師，在小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段必須要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育勢在必行

小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式是以“開放化教學(xué)環(huán)境”為操作平臺，通過建構(gòu)“人性化教學(xué)理念”、“活動化教學(xué)課程”、“生成化教學(xué)系統(tǒng)”、“全息化教學(xué)評價”等四維，形成立體的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，支撐起創(chuàng)新教學(xué)的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)）為目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、思維、習(xí)慣和品質(zhì)的發(fā)展。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個重要特征就是具有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果斷的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我們培養(yǎng)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，不謀求唯一正確的答案，求同辯異。課上，給學(xué)生留出時間空白，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動。

二、獨(dú)立思維能力迫在眉睫

在教學(xué)中，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生打破“人云亦云”的思維定勢，啟發(fā)學(xué)生多角度地思維，把求同與求異統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)新問題新情況，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，再通過師生之間、生生之間的思維互動、集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識。

我們要培養(yǎng)學(xué)生縱串橫聯(lián)，立體思考，從事物的方方面面的聯(lián)系上去發(fā)現(xiàn)問題和發(fā)現(xiàn)與問題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問題的辦法。對一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維從多層次、多角度、多側(cè)面進(jìn)行分析判斷，找出縱、橫系列和他們相交而形成的立體系列，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面作出評價。在這過程中，我們要特別重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價，對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開要加以保護(hù)。

三、想象力是最好的創(chuàng)新基礎(chǔ)

我們要鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)對象，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得多、想得巧，這就要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，倡導(dǎo)變相思維。變相思維是打破常規(guī)的思維，它有利于創(chuàng)造新思想、新理論。如在語文教學(xué)中，我改變順序式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一篇文章中選擇不同的切入點(diǎn)進(jìn)行變序?qū)W習(xí)。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力尤為重要。在教學(xué)中，我們要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練，產(chǎn)生新奇大膽的設(shè)想，發(fā)散思維得到充分訓(xùn)練，想象能力逐步提高，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。值得一提的是，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不是在單純訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造的技巧，而是在全方位的改造學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；不是一種只重外在的學(xué)習(xí)方式改變?yōu)閮r值目標(biāo)的教育，而是一種從個體心智世界中源源不斷去誘導(dǎo)出能提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。

四、學(xué)會質(zhì)疑問難是關(guān)鍵

陶行知說：“創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，要創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過程中，要巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。質(zhì)疑問難不僅安排在學(xué)生初讀課文時，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在深入學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了新疑問，隨時質(zhì)疑。課文學(xué)習(xí)完，再想一想還有什么不懂的。教師可借助學(xué)生提問在課堂教學(xué)的結(jié)尾再次為學(xué)生提供一個思考、探索、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會。我們可以在新課教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思維、想像，敢于質(zhì)疑、釋疑，提高自己善于獲取知識的能力，使他們能夠著手發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的知識進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)。

五、保護(hù)學(xué)生的觀點(diǎn)尤為重要

學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點(diǎn)燃的火把，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。我們要善于組織開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主地進(jìn)行語文實(shí)踐活動。課堂上的語文學(xué)習(xí)，默讀思考，就要給學(xué)生充分的時間潛心研究；討論就應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見，議論紛紛；朗讀就應(yīng)該書聲朗朗，聲情并茂。當(dāng)學(xué)生有疑惑時，教師采取啟發(fā)式，開啟學(xué)生思想的閘門；當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時，采取小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，尋求解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生各抒己見、互不相讓，采取討論式或多方辯論式，讓學(xué)生各抒己見。

總而言之，語言是思維的外殼，在訓(xùn)練語言文字能力的同時，必然會對學(xué)生的思維發(fā)生影響，想象滲入思維，才能有創(chuàng)造性思維，想象的發(fā)展有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在語文教學(xué)中，我們要營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索的欲望，敢問、多思、主動創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、主動的發(fā)展。