田寶華

【摘 要】焊接作為現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，越來(lái)越受到人們的重視，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的空前關(guān)注也為焊接教育的發(fā)展提供了機(jī)遇。筆者根據(jù)多年對(duì)焊接實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，談了談實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】焊接；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；改革

中等職業(yè)學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容多以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主要形式，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，通過(guò)對(duì)具體課題的講解，以及組織實(shí)施，親身動(dòng)作示范和巡回指導(dǎo)，到讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的課題練習(xí)，來(lái)完成每個(gè)具體課題任務(wù)，以達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的目的。

一、建立以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)課題

以焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，教師的課題設(shè)計(jì)，學(xué)生的課題訓(xùn)練，大多以單一試件的形式來(lái)組織實(shí)施。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端在于課題設(shè)計(jì)不夠新穎，形式單調(diào)。

以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)方法，改變了這種傳統(tǒng)陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，無(wú)論從教學(xué)的內(nèi)容和形式，還是教學(xué)方法和手段，都有一定的新意和突破。以學(xué)習(xí)焊條手工電弧焊時(shí)的課題為例，以往通常都以板狀試件的平、立、橫、仰等焊接位置，管狀試件的水平固定焊和垂直固定焊等試件練習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行技能課題訓(xùn)練。

為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)焊接技能訓(xùn)練的興趣和積極性，在進(jìn)行基本功和基本技能練習(xí)的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，分階段地模擬或?qū)嶋H安排一些實(shí)際工作生產(chǎn)任務(wù)。學(xué)生在完成實(shí)際工作任務(wù)的過(guò)程中，一方面能對(duì)自己的技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，找出技能操作的不足之處，制定出改進(jìn)措施；另一方面要充分運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，制定工藝和加工步驟，獨(dú)立自主地動(dòng)腦和動(dòng)手來(lái)完成工作任務(wù)，不斷完善自己的技能。比如在學(xué)習(xí)板平對(duì)接和立對(duì)接焊的課題時(shí)，先進(jìn)行板狀試件基本練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的平、立對(duì)接焊的基本技能后，我們將安排適當(dāng)?shù)膶?shí)際工作，比如給機(jī)加工專業(yè)焊接加工工件擺放支架和機(jī)床接油盤等實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。將學(xué)生分組進(jìn)行，一般6～8人為一組，每個(gè)小組根據(jù)加工圖紙，集體討論制定焊接工藝。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)每組制定的工藝措施來(lái)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)方案的可行性，并分別給予合理的建議，每小組根據(jù)焊前制定的工藝獨(dú)立完成工作任務(wù)。最后實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)各組的焊接加工質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，形成一種“學(xué)習(xí)——應(yīng)用——檢驗(yàn)——再學(xué)習(xí)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)生在通過(guò)自己的努力完成實(shí)際工作任務(wù)的同時(shí)，自己的產(chǎn)品質(zhì)量完成較好的會(huì)有一種滿足感和榮譽(yù)感，而產(chǎn)品完成質(zhì)量較差的會(huì)有一種落后感和緊迫感。這些都會(huì)形成學(xué)生日后進(jìn)行技能訓(xùn)練的動(dòng)力，同學(xué)之間會(huì)形成一種學(xué)、比、趕、超的技能學(xué)習(xí)氛圍。以實(shí)際工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)教學(xué)方法能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)技能訓(xùn)練的積極性，能很好地滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，是一種較好的專業(yè)教學(xué)方法。

二、改革教學(xué)方法

目前中職學(xué)校的教學(xué)方法比較單一，一體化教學(xué)的理論部分大都采用講授法，實(shí)踐部分采用教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師再作巡回指導(dǎo)的方法，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地組織教學(xué)過(guò)程。學(xué)生一般對(duì)單純的理論課有抵觸情緒，所以上理論課要運(yùn)用各種手段提高學(xué)生的興趣，利用各種媒介傳遞信息。比如在上平敷焊這堂課時(shí)，把預(yù)先拍攝的操作過(guò)程放給學(xué)生看，共同分析操作動(dòng)作要領(lǐng)；也可以拿樣品讓學(xué)生觀察。評(píng)價(jià)質(zhì)量，并分析影響質(zhì)量的因素；還可以通過(guò)軟件在計(jì)算機(jī)上模擬焊接過(guò)程，使學(xué)生了解工件各個(gè)部位形狀、尺寸、溫度等物理量的變化，更好地理解各種焊接工藝原理。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生自身的參與，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。實(shí)踐課可以組織學(xué)生開(kāi)展小競(jìng)賽，也可以在學(xué)生掌握基本操作技能后自由創(chuàng)作，焊接一些日用品或工藝品。另外，針對(duì)現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)較多的問(wèn)題，可以嘗試小班教學(xué)。

三、教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

1、焊機(jī)相對(duì)落后問(wèn)題

目前學(xué)校還在使用多年前的老焊機(jī)，能耗大，噪音高，焊接不穩(wěn)定，不利于學(xué)生高效地開(kāi)展訓(xùn)練。而更先進(jìn)的全數(shù)字逆變焊機(jī)集中了焊條電弧焊、直流氬弧焊、脈沖氬弧焊、氬弧點(diǎn)焊、CO2氣保焊及碳弧氣刨多種焊割方式，可靠性高，控制精確度高，焊接性能優(yōu)良，節(jié)能降耗體積小。

2、操作車間環(huán)境問(wèn)題

焊接專業(yè)一體化操作車間環(huán)境條件比較差，這主要是焊接工種的特殊性造成的。但目前學(xué)生的操作環(huán)境比實(shí)際生產(chǎn)還差，原因可能是操作空間太狹小，焊機(jī)陳舊、噪音大，焊接過(guò)程不穩(wěn)定致使焊接煙塵增多，通風(fēng)設(shè)施不齊全，學(xué)生操作不規(guī)范等等。解決這一問(wèn)題的辦法有：選購(gòu)環(huán)保型焊機(jī)，選用配有凈化部件的焊機(jī)；采用低塵低毒焊條，降低煙塵濃度和毒性；不斷提高學(xué)生的操作技術(shù)水平，保證操作過(guò)程按規(guī)章進(jìn)行，注意觀察焊條烘干程度、焊條傾斜角度、焊條長(zhǎng)短及焊件位置情況，并進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)調(diào)整，以減少發(fā)塵量。

3、教育教學(xué)成本問(wèn)題

焊接專業(yè)是一個(gè)高消耗的專業(yè)，但是學(xué)生如果不進(jìn)行產(chǎn)品的加工實(shí)訓(xùn)，顯而易見(jiàn)不利于提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此，中等技工學(xué)校必須面向市場(chǎng)，走以校辦廠、以廠養(yǎng)校、以廠強(qiáng)教的辦學(xué)之路。例如，可走產(chǎn)教結(jié)合之路，學(xué)校要充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地的條件，大膽地進(jìn)行委托加工、產(chǎn)品的訂單加工和自主研發(fā)利用產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)操作，這樣既培訓(xùn)出了合格的焊接專業(yè)技術(shù)人才，又實(shí)現(xiàn)了利潤(rùn)創(chuàng)收。此外，還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)成本管理。實(shí)習(xí)中鋼板消耗問(wèn)題最為嚴(yán)重。如果每個(gè)新課題的訓(xùn)練都用新鋼板，那么消耗將是巨大的，可以考慮循環(huán)利用，如平對(duì)接板割開(kāi)后用于平角焊，焊完以后再割開(kāi)用于船形焊或立角焊，教師可以通過(guò)預(yù)先設(shè)定鋼板尺寸和焊縫位置來(lái)提高材料的利用率。還可以把機(jī)械類相關(guān)專業(yè)操作訓(xùn)練完的廢料拿來(lái)練習(xí)，如鉗工廢料就可以作為平敷焊和平對(duì)接的練習(xí)材料。事實(shí)上焊接訓(xùn)練用的原材料不一定要從整料上割下來(lái)，有些完全可以采用邊角料或者廢料。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

教師是教學(xué)改革的主力和關(guān)鍵，師資隊(duì)伍水平?jīng)Q定學(xué)校專業(yè)建設(shè)的水平。一名優(yōu)秀的實(shí)習(xí)教師，不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要有較高的專業(yè)操作技能水準(zhǔn)，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練當(dāng)中能結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行加工、分析、創(chuàng)新。因此，要想提高焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果，首先要求教師必須全責(zé)提升個(gè)人專業(yè)知識(shí)能力水平和綜合素質(zhì)。

5、培養(yǎng)實(shí)習(xí)興趣問(wèn)題

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)某一門課程是否學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)該門課程有興趣，專心去研究它。焊接專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深，涉及的知識(shí)廣泛，課程枯燥難學(xué)，并且趣味性差。因此教師首先應(yīng)在學(xué)生剛涉及此專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，教師可詳細(xì)、全面地介紹焊接技術(shù)的發(fā)展前景，給學(xué)生講解一些焊接能手良好的發(fā)展?fàn)顩r，從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)此專業(yè)的意義及重要性，最終產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)的用工要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。培養(yǎng)實(shí)用技能型人才是現(xiàn)今中職學(xué)校努力的目標(biāo)。中職學(xué)校焊接專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不僅需要形成全社會(huì)尊重、重視技術(shù)工人的良好氛圍，而且需要學(xué)校在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面不斷大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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