陳濤

什么是好課？在課堂上，老師語言流暢，條理清晰，課堂活動環(huán)環(huán)相扣。老師時而啟發(fā)，時而點撥，時而組織開展活動，“起承轉(zhuǎn)合”恰入其分，完美至極。課堂上一切都很順利，學(xué)生在聽、在讀、在說、在練，教室里時動時靜，有板有眼，有模有樣，偶爾還有個別同學(xué)“出彩”的表現(xiàn)為課堂貼金、生輝，也能看得出來老師在教學(xué)活動中努力在落實新的課程理念，努力在轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，當(dāng)然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了變化。勿容質(zhì)疑老師備課是精心的，設(shè)計是巧妙的，上課是投入的。

但是細細觀察，著手了解，大多數(shù)學(xué)生只不過是課堂活動中的看客，與其說是上課不如說是在積極捧場。我想這樣的課不能算著學(xué)生的課堂主體地位真正落實。真正的“入課”不光是老師傾情投入，關(guān)鍵是學(xué)生能在老師的激勵、啟發(fā)、鼓舞中積極參與，實實在在有所收獲。說得通俗些，學(xué)生在老師的點撥下生命被激活，煥發(fā)出昂揚的生命狀態(tài)。

新課程強調(diào)“以學(xué)生為本”，呼喚人的主體精神。但是要做好、做徹底是不容易的，特別是面對小學(xué)生。我們總以為孩子畢竟是孩子，有太多的不放心：生怕他們聽不懂，生怕他們不理解，生怕他們學(xué)不會，于是不厭其煩地說，忙著“遞拱子”，不停地“搭梯子”，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與只停留在表面，看似積極，其本真仍然被動，當(dāng)然富有個性地學(xué)習(xí)更成了奢侈。

所以教學(xué)活動中的這幾方面值得我們特別關(guān)注：

一、以教定學(xué)與以學(xué)定教

在老師說課的環(huán)節(jié)中，大家會習(xí)慣的說：“這節(jié)課我的教學(xué)思路是這樣的，我準(zhǔn)備讓學(xué)生掌握以下的……”在老師的潛意識里要教給的知識是第一位的，并沒有將學(xué)生的學(xué)情放在首要的位置。由此的一切教學(xué)準(zhǔn)備活動可能是完全以學(xué)生的學(xué)情在進行嗎？所以就出現(xiàn)了在教學(xué)活動中有意無意地壓縮學(xué)生對感興趣的東西發(fā)現(xiàn)和探究的現(xiàn)象?！耙詫W(xué)定教”才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不是老師認為這樣教學(xué)生就應(yīng)該這樣學(xué)，孩子的心里對事物的認知不是老師完全猜度得了的?！耙虿氖┙獭彪m是老詞兒，僅僅四個字，千百年流傳至今，絕對是教育的真理。

二、放手與出手

課程改革走到今天，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”已經(jīng)成為大家的共識。學(xué)生的主體地位在課堂中怎樣體現(xiàn)？老師完全放手就是嗎？小組合作學(xué)習(xí)就是嗎？學(xué)生的自主得有一定的基礎(chǔ)知識、基本能力作保障，不是老師為了你的自主理念的體現(xiàn)就布置一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生就進行了自主學(xué)習(xí)了。我們的整個教學(xué)活動至始至終得“目中有人”，要認真分析學(xué)生、充分了解學(xué)情，該出手時不含糊，該放手時大膽放手。解放孩子的同時也解放了自己。

三、有舍與有得

一堂課四十分鐘，老師們絕不可將它作為展示自己才干的機會，時間有限?。〗虒W(xué)的終極目標(biāo)終歸是看學(xué)生的“學(xué)”。老師又是說又是練，又是展又是演，忙得是不可開交，同時得考慮孩子們會怎么做，該怎么做，能做什么。一堂課要目標(biāo)明確，切入點精準(zhǔn)，絕對不可貪大求全。孩子們能一課一得，常此以往就不得了了?！坝猩岵庞械谩甭铮『芏鄷r候我們要學(xué)會放棄，放手讓學(xué)生去實踐，尊重學(xué)生、相信學(xué)生的無限潛力，老師要設(shè)法讓學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)活動。

四、“猴急”與學(xué)會等待

課堂中經(jīng)?；爻霈F(xiàn)這樣的情形：老師提出一個問題讓大家思考，有的學(xué)生還沒愣過神兒，老師見有學(xué)生舉手馬上就開始進入?yún)R報交流的環(huán)節(jié)了，唯恐自己說話的機率不多。學(xué)生中有思維迅速的，但還有反應(yīng)慢的，課堂是全體學(xué)生的課堂，絕非少數(shù)人的“明星”課堂，大家的共同參與才是積極的課堂狀態(tài)。所以“靜等花開”是老師課堂教學(xué)活動中的大智慧。

五、泛濫的表揚與巧妙的激勵

人都有被肯定的需要，孩子當(dāng)然更是毫不例外。人們不是常說“好孩子是夸出來的。”老師的肯定和激勵更是學(xué)生成長的強大助力。經(jīng)常受到表揚的學(xué)生一般十分“陽光”，具有積極的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。提倡欣賞學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，于是課堂上老師慷慨褒揚，溢美之詞泛濫，有時的不切實際讓人啞然：學(xué)生做錯了，也視而不見，學(xué)生說錯了，也繞道而行，老師似乎都不會說“不”了。長期過度的、毫無價值的表揚會讓學(xué)生養(yǎng)成對什么都無所謂的態(tài)度。我想只要老師注意否定的時機、語氣、方式，指出錯誤的根源，以實事求是的態(tài)度對待問題，對待學(xué)生，才是對學(xué)生的幫助，才能更好地激勵他們，也才能更好讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動。

課堂是師生交往的主要平臺，一堂好課，老師要教給學(xué)生基本的知識，更要調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的熱情，點化他們，讓他們主動積極投入到學(xué)習(xí)活動中去，這樣課堂活動才是有效的，甚至是高效的。否則不算上課，而是“演課”。葉圣陶先生有句話說：“上課最要緊的是看學(xué)生學(xué)，而不光是看老師教?！?/p>