王曉

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，能使過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如，教師可按數(shù)學(xué)知識(shí)間的相互關(guān)系，把相應(yīng)的課文、練習(xí)、習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、解答以及相關(guān)的其他學(xué)習(xí)資源有機(jī)的組合在一起，以“超文本”的方式提供給學(xué)生，這對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自學(xué)都是非常有利的。

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，使得教師把主要的時(shí)間和精力用于思考和設(shè)計(jì)教學(xué)情境上，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)的力量構(gòu)建多元聯(lián)系的，靈活可變的，蘊(yùn)含重要數(shù)學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果的，有交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)源泉，同時(shí)也為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體中成員間的協(xié)作和交流提供了廣大的空間。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、即時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)情境，自己構(gòu)建數(shù)學(xué)內(nèi)外問(wèn)題的模型，進(jìn)行數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流等實(shí)踐，這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是較難以實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)代教育技術(shù)提供的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見(jiàn)又聽(tīng)得見(jiàn)，還可以動(dòng)手操作，這有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和保持具有重要意義，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇內(nèi)容，這就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合常用的手段

（一）建立數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源庫(kù)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源庫(kù)包括備課資料庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)和訓(xùn)練測(cè)試庫(kù)。數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合思想，內(nèi)容豐富，能滿足教師備課、授課等多方面的需求，具備科學(xué)性、先進(jìn)性、完備性、選擇性和統(tǒng)一性。

（二）課件。課件是對(duì)數(shù)學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及教師的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化處理、展示數(shù)學(xué)的概念、理論、方法的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程的軟件，給教學(xué)留下再創(chuàng)造空間。

（三）網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件是教師直接用于演示教學(xué)，學(xué)生可直接用于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，不僅包含知識(shí)內(nèi)容，還包括教學(xué)活動(dòng)的組織方案，可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求或某種教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

（四）多媒體題。多媒體題將有代表性、有一定難度、高水平的考題或其他試題用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行理解。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的必要性?，F(xiàn)代教育技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的，它為數(shù)學(xué)的教與學(xué)服務(wù)。但是，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用不是要替代傳統(tǒng)的教學(xué)工作，而是要發(fā)揮信息技術(shù)的力量，做過(guò)去不能做或做得不太好的工作，以更好的組織和管理教學(xué)資源，構(gòu)建交互式、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本理解和直覺(jué)。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的平衡性。現(xiàn)代教育技術(shù)不能被用來(lái)代替基本的教學(xué)活動(dòng)，如熟練的基本運(yùn)算，基本的代數(shù)變換，解方程，邏輯推理等。例如，橢圓的定義的教學(xué)，用簡(jiǎn)單的教具如粉筆、細(xì)繩、圖釘就可以有效地體現(xiàn)橢圓定義的本質(zhì)，比計(jì)算機(jī)更簡(jiǎn)潔、快捷，更易于接受。因此，應(yīng)當(dāng)注意信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、畫(huà)表作圖等之間的一種平衡。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐性。現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合提供的學(xué)習(xí)環(huán)境極大的拓展了師生實(shí)踐活動(dòng)空間，它使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)而不僅僅是依賴語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供了可能，從而產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)方式。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的廣泛性。現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)便于在教學(xué)中推廣使用，便于其他教師吸收改良。應(yīng)當(dāng)使所有學(xué)生都在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使用。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)工具，如計(jì)算機(jī)、計(jì)算器、多媒體實(shí)驗(yàn)室以及互聯(lián)網(wǎng)等，以使學(xué)生充分發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種器官的協(xié)同作用而更有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)具體的感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是把數(shù)學(xué)作為單純的知識(shí)去理解它，而是能夠更有實(shí)感的去把握它。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又能大大提高課堂效率。