梁粵麗

一、理順政治教學(xué)與新課程的理論關(guān)系，走向政治教學(xué)與新課程的整合

在傳統(tǒng)的教學(xué)論概念中，“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，課程只是政府和學(xué)科專(zhuān)家關(guān)注的事，教師無(wú)權(quán)改變或更動(dòng)課程，當(dāng)然也無(wú)須思考課程，教師的任務(wù)是教學(xué)，課程和教學(xué)成為兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定教師“教什么”，“怎么教。課程是“專(zhuān)制”的一方，教學(xué)是被控制的一方。兩者是機(jī)械地、單向地、線性地發(fā)生關(guān)系。這樣，思想政治課課程不斷地走向孤立，走向封閉，走向枯燥、陳舊，而教學(xué)也不斷地變得死板、機(jī)械、沉悶。在這種背景下的思想政治課教學(xué)改革只是打外圍戰(zhàn)，像“戴著鐐銬跳舞”，師生的主觀能動(dòng)性不可能得到發(fā)揮。而現(xiàn)在新課程理念下，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，共同解決問(wèn)題的過(guò)程。

二、新的課程理念要求教師實(shí)現(xiàn)觀念和行動(dòng)的轉(zhuǎn)型

1.教師要從傳授知識(shí)的核心角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最富時(shí)代特色的角色特征。首先，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)求知與學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展一起成為教育的四大支柱。

2.新的課程改革要求政治教師要從教書(shū)匠型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施，會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)許多新情況新問(wèn)題，憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論是行不通的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中自己去研究、探索，形成自己的富有特色和個(gè)性化的教學(xué)。新的課程給教師更多發(fā)揮的余地，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性魅力更有效地發(fā)揮出來(lái)。

3.新的課程改革要求政治教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，特別是經(jīng)驗(yàn)欠豐富的青年教師，教學(xué)反思能促進(jìn)其快速成長(zhǎng)，走向成熟。

三、踐行互動(dòng)教學(xué)模式，促進(jìn)師生共同發(fā)展

1.創(chuàng)建互動(dòng)式課堂，生成開(kāi)放的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不再是教師的一言堂，而是師生共同參與教學(xué)全過(guò)程的課堂，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并在這種互動(dòng)中共同探討、研究、互補(bǔ)、交流。這種新的教學(xué)方式，會(huì)改變過(guò)去課堂教學(xué)的注入式、填鴨式，教學(xué)活動(dòng)將以生動(dòng)、活潑的氛圍呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.創(chuàng)建和諧民主的師生關(guān)系?；?dòng)式教學(xué)是建立在和諧民主的師生關(guān)系之上的，沒(méi)有平等、民主、和諧的師生關(guān)系，哪來(lái)師生互動(dòng)？目前，思想政治課教學(xué)嚴(yán)重存在教師中心主義，嚴(yán)重地剝奪了學(xué)生的自主性，挫傷了學(xué)生的自尊心，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

3.在互動(dòng)中師生共同發(fā)展。在互動(dòng)式教學(xué)中，教與學(xué)彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，而是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。自主學(xué)習(xí)包括自我控制、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。具體地講，首先，在每堂課的教學(xué)中對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新整合，要留有空余時(shí)間讓學(xué)生帶著問(wèn)題自習(xí)。其次，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生進(jìn)入情境之中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)閱讀，鉆研教材，聯(lián)系實(shí)際尋求問(wèn)題的解決。

2.倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在這種學(xué)習(xí)方式被許多政治教師所倡導(dǎo)，但僅限于綜合實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)成立一些學(xué)習(xí)小組，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，大膽質(zhì)疑。探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，問(wèn)題成為探究的課題，這些問(wèn)題要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后提出來(lái)。因此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，要從培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑開(kāi)始。無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。在質(zhì)疑中探究，在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異。

五、注重對(duì)學(xué)生的全面教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該既要全面，又要尊重個(gè)性；既要注重行為，又要注重素質(zhì)；既要注重過(guò)程，又要注重結(jié)果；既要注重水平，又要注重發(fā)展?jié)撃?；還要考慮不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的具體實(shí)際。既要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要有較大的開(kāi)放性。

其次，評(píng)價(jià)方式方法上，要以質(zhì)的評(píng)價(jià)為主，量的評(píng)價(jià)要服從于質(zhì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要有利于激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生努力上進(jìn)，又要有利于鞭策優(yōu)秀學(xué)生更加進(jìn)取。要以正面引導(dǎo)、激勵(lì)、賞識(shí)為主，盡量少用否定性的評(píng)價(jià)。充分體現(xiàn)老師的信任和關(guān)懷，要充分喚起學(xué)生的信心和勇氣，要充分挖掘?qū)W生的潛力。

第三，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，同樣需要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，同時(shí)可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是對(duì)老師的評(píng)價(jià)。教師既是評(píng)價(jià)者，同時(shí)也是被評(píng)價(jià)者；既是裁判員，也是運(yùn)動(dòng)員，有時(shí)還是拉拉隊(duì)員。因而，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要盡量少一點(diǎn)權(quán)威式的居高臨下式的裁定，多一點(diǎn)與學(xué)生的情感交流。