范桂芬

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1.通過具體的操作活動，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

2.能正確判斷生活中一些簡單事件發(fā)生的可能性，并能運用“一定”“可能”“不可能”來進行描述。

（二）過程與方法

1.創(chuàng)設(shè)有趣的活動與游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實踐—驗證—推測—驗證”的過程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。

2.充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

（三）解決問題

能從日常生活的簡單事件中提出并解決有關(guān)不確定現(xiàn)象的問題，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（四）情感、態(tài)度與價值觀

1.對可能性問題的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能主動參與分析一些簡單事件可能性的活動。

2.感受不確定現(xiàn)象與生活有密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點、難點

1.重點：初步體驗到有些事件發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能運用“一定”“可能”“不可能”進行描述。

2.難點：結(jié)合情景或現(xiàn)象，能正確判斷一些簡單事件發(fā)生的可能性。

三、教學(xué)策略

讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識，通過一個個活動和游戲，讓學(xué)生去動手實踐，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解釋不同類別的不確定現(xiàn)象，加深對事件發(fā)生可能性的感知。最后通過小組交流、列舉生活中不確定現(xiàn)象的實例等，進一步體會事件發(fā)生的確定性和不確定性。能運用“一定”“可能”“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性，從而突出重點，突破難點。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.首先讓學(xué)生猜天氣情況，然后師總結(jié)：“同學(xué)們猜的這些情況都有可能發(fā)生，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)事件發(fā)生可能性的數(shù)學(xué)問題。”引出課題：可能性

2.動畫展現(xiàn)聯(lián)歡會情境；情境展示聯(lián)歡會會場布置及活動內(nèi)容

3.抽簽游戲

（1）游戲準備：3張分別寫有唱歌、跳舞、講故事的紙條。

（2）游戲方法：由一名學(xué)生抽簽，抽簽前先表達自己的意愿，后抽簽，其他學(xué)生進行猜測，再揭示結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用“可能”一詞描述事件發(fā)生的可能性，初步感知可能性的存在。

（3）小結(jié)：三個紙簽里抽一個，可能是唱歌，也可能是跳舞，還可能是講故事。抽簽的結(jié)果是不確定的。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.摸棋子游戲

（1）游戲準備

①課件出示教具，讓學(xué)生仔細觀察。

教具包括：兩個上方開口的盒子，10顆紅棋子，綠色、藍色、黃色棋子各2顆。

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②將8顆紅棋子放入盒子A內(nèi)，其余放入盒子B內(nèi)。

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（2）開始游戲

①出示一個裝著8顆紅棋子的盒子A，教師請一名學(xué)生在盒子里任意摸一顆，讓學(xué)生進行猜測，再拿出來觀察結(jié)果。重復(fù)幾次后，引導(dǎo)學(xué)生理解“一定”在可能性判斷中的意義，并能用“一定”來描述事件發(fā)生的可能性。

②出示盒子A，指名讓學(xué)生從盒子里面摸出一個綠色的棋子，通過學(xué)生的猜測、討論及實際操作從而得出“不可能”在可能性判斷中的意義，并能用“不可能”來描述事件發(fā)生的可能性。

③將兩個盒子一起出示

提問：“從盒子A中不可能摸出綠色的棋子，那怎樣才能摸出綠色的棋子呢？從盒子B中一定能摸出綠色的棋子嗎？”

猜測與試驗：首先讓學(xué)生猜測在盒子內(nèi)摸出的一個棋子的顏色，然后分組進行試驗，體會事件發(fā)生的不確定性。

交流與總結(jié)：分組討論試驗的結(jié)果，教師要引導(dǎo)學(xué)生用含有“可能”一詞的語句來描述摸棋子的情況，理解“可能”一詞在可能性判斷中的意義，進一步體會事件發(fā)生的不確定性。

2.嘗試應(yīng)用

再次出示兩個盒子中的棋子，讓學(xué)生用含有“可能”“不可能”“一定”等詞語的句子描述摸出棋子顏色的確定性和不確定性。

3.教師小結(jié)

指出：“一定”與“不可能”用來描述事件發(fā)生的確定性，“可能”用來描述事件發(fā)生的不確定性。同時板書。

4.教學(xué)例2

①教師出示教材例2中的6幅圖片，讓學(xué)生仔細觀察、獨立思考，讀懂題意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗初步判斷事件發(fā)生的可能性。

②小組內(nèi)討論、交流自己的想法。

③匯報交流。分組匯報：要求學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”的句子判斷描述的內(nèi)容是否正確。

（三）練習(xí)鞏固，拓展延伸

1.說一說

聯(lián)系生活實際，舉例說一說哪些事情是一定發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的，哪些事情是可能發(fā)生的。

2.涂一涂

練習(xí)二十四第2題。

要求：依次出示三個小問題，可組織學(xué)生通過實際操作、討論后得出結(jié)論。操作過程中可利用動畫的人機互動功能輔助練習(xí)。

（四）歸納總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

2.教師總結(jié)

（五）布置作業(yè)

（作者單位 哈爾濱市香濱小學(xué)校）

？誗編輯 董慧紅