萬(wàn)菁

摘 要：美術(shù)教育不能只是重視知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)感受、鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：厚積薄發(fā)；濃墨重彩；深入淺出；百花齊放

美術(shù)教育應(yīng)重視學(xué)生藝術(shù)感受、鑒賞能力和審美能力的培養(yǎng)。而“欣賞·評(píng)述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域正是以提高學(xué)生的視覺(jué)感受能力和審美能力為目標(biāo)，通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。因此欣賞評(píng)述課的作用顯而易見(jiàn)。

在美術(shù)教學(xué)工作中，我對(duì)欣賞評(píng)述課也嘗試了許多不同的教學(xué)模式與策略，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。下面就我自己曾經(jīng)教授過(guò)的幾節(jié)課例談?wù)勗谛蕾p評(píng)述課里的四點(diǎn)教學(xué)策略，以拋磚引玉。

一、厚積薄發(fā)——收集學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)互動(dòng)與交流

要想上好一節(jié)欣賞評(píng)述課，不提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，不可能有好的效果。這里說(shuō)的準(zhǔn)備，既是指教師也是指學(xué)生，雙方都需要收集關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料。只有這樣，教師才能掌握充足的教學(xué)資源，有能力為學(xué)生釋難解疑，做到厚積薄發(fā)；學(xué)生提前有準(zhǔn)備，那么對(duì)于課上的內(nèi)容就不會(huì)感到陌生，而且會(huì)因?yàn)樽约菏占馁Y料在課上進(jìn)行了運(yùn)用而會(huì)感到快樂(lè)，體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

例如，我在五年級(jí)欣賞評(píng)述課《人民藝術(shù)家——齊白石》的教學(xué)中，提前給學(xué)生布置了這樣幾道題：

1.齊白石的生平。

2.齊白石最喜歡表現(xiàn)什么內(nèi)容？

3.他的作品具有什么特點(diǎn)？

4.齊白石除了擅長(zhǎng)繪畫之外，還有其他類型的藝術(shù)作品嗎？

5.他為什么會(huì)被授予“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)？

在布置了這幾道題后，我對(duì)學(xué)生作了如下要求：（1）回家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找或者向家長(zhǎng)請(qǐng)教，找出第1題至第4題的答案，部分答案可在書(shū)中找到；（2）欣賞齊白石的藝術(shù)作品，思考第5題；（3）所有答案請(qǐng)直接寫在書(shū)中。

上課后，當(dāng)我看到學(xué)生的書(shū)上記滿了問(wèn)題的答案，更有甚者，查找了太多資料，便密密麻麻記在筆記本上時(shí)，我感到非常滿足。課堂上，知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)，學(xué)生的手舉得像樹(shù)林似的，每答對(duì)一題，我給小組加上一分。這樣的形式立刻使教學(xué)氣氛熱烈起來(lái)，小組競(jìng)爭(zhēng)的方式也使學(xué)生更積極活躍。

也正是因?yàn)閷W(xué)生事先收集了齊白石的其人、其畫、其事等知識(shí)，所以在談到對(duì)齊白石為什么會(huì)喜歡表現(xiàn)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了這樣一番見(jiàn)解：因?yàn)辇R白石曾經(jīng)是木匠，所以他接觸的事物可能都是大自然里最微小的生命，例如花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，他既有一顆熱愛(ài)生活、極富激情的慧心，又有每天堅(jiān)持觀察和刻苦作畫的勤奮精神，因此齊白石技藝高超，除了畫出了許多不同凡響的畫作，還精通篆刻、書(shū)法等藝術(shù)作品，不愧為人民的藝術(shù)家。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這番言論時(shí)，不僅是我，全班學(xué)生都為之驚喜，為之叫好鼓掌。

每節(jié)課，我和學(xué)生都是如此有備而來(lái)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，在雙方知識(shí)的積累與沉淀中產(chǎn)生智慧的碰撞和思維的火花，課堂上的師生互動(dòng)怎能不相得益彰？教學(xué)效果怎能不精彩紛呈？

二、濃墨重彩——營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)興趣與共鳴

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！痹诿佬g(shù)課尤其是欣賞評(píng)述課中，學(xué)生的興趣是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。欣賞課上得不好，就會(huì)出現(xiàn)上文所述的死氣沉沉的效果，教師不僅僅要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)資源，更要善于根據(jù)不同的欣賞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的欣賞情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)地欣賞評(píng)述藝術(shù)作品。因?yàn)?，美術(shù)是“視覺(jué)藝術(shù)”，比起文學(xué)以文字形式的閱讀鑒賞來(lái)得更形象直接。

在教授五年級(jí)欣賞課《多姿多彩的門》時(shí)，我將課堂設(shè)計(jì)成了一段門的旅程，帶領(lǐng)學(xué)生分別走進(jìn)門的中國(guó)和異國(guó)之旅。在門的旅程中，學(xué)生欣賞了門的古代、現(xiàn)代的歷史發(fā)展，在不同的門的比較之中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了時(shí)空隧道，回溯到幾百年甚至幾千年前的古門邊，去感受歷史在小小的這一道門上的沉淀與厚重；然后在飛駛到科技發(fā)展的現(xiàn)代，那一扇扇用先進(jìn)的科技材料制作的防盜門、具有設(shè)計(jì)理念的校門等等開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，啟發(fā)了學(xué)生的思維。這些具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的旅程讓學(xué)生似乎感受到一幅歷史長(zhǎng)卷，又或是一部歷史影片。

濃墨重彩似的教學(xué)情境立竿見(jiàn)影，不僅僅讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的欣賞興趣，更多的是啟發(fā)了學(xué)生對(duì)作品孜孜探索的求知欲，并在這種遞進(jìn)式的欣賞情境中使教學(xué)內(nèi)容更有層次。另外，教師選擇教學(xué)情境切合課題，新穎有趣，符合學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更容易引起共鳴，激發(fā)藝術(shù)感悟。

三、深入淺出——挖掘文化內(nèi)涵，學(xué)會(huì)理解與表達(dá)

欣賞評(píng)述課要真正引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容中最深層次的東西，譬如什么是美、什么是藝術(shù)作品想要闡述的內(nèi)在、什么是作者心靈流淌的情感。

1.理解作品，提升內(nèi)涵

我繼續(xù)以《多姿多彩的門》為例談?wù)勎业母惺?。課中，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)門的中國(guó)之旅后，學(xué)生對(duì)門有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，這時(shí)候，我可以繼續(xù)讓學(xué)生參觀門的異國(guó)之旅，欣賞門的不同種類，但在中國(guó)之旅后我插入了單獨(dú)一扇門的欣賞，那就是中國(guó)的標(biāo)志——天安門。通過(guò)欣賞1949年毛主席在天安門上宣布新中國(guó)成立的那一幕，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天安門的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感受到：

1949年10月1日，偉大領(lǐng)袖毛主席在天安門向世界宣布中華人民共和國(guó)成立了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了。60多年來(lái)，中華兒女無(wú)論身在何處，只要一看見(jiàn)天安門，就會(huì)想起祖國(guó)母親，它屹立著的身軀是我們民族永遠(yuǎn)不屈不撓的精神，它是整個(gè)中華民族的象征。

再后來(lái)，在門的異國(guó)之旅中，通過(guò)學(xué)生對(duì)法國(guó)凱旋門的欣賞，我與學(xué)生共同提煉了這樣一句話：門不僅具有造型、材質(zhì)、裝飾、色彩美，還具有獨(dú)特的意義，具有一定的文化內(nèi)涵。

通過(guò)對(duì)天安門和凱旋門的鑒賞，我想對(duì)學(xué)生說(shuō)，藝術(shù)作品承載的不僅僅是對(duì)客觀世界的映射，它還有可能是用高超的藝術(shù)造詣表達(dá)歷史的沿革或人性的光輝，又或是對(duì)生命的寄托。美術(shù)教師只有在教學(xué)中付出更多的苦功，才能讓學(xué)生在欣賞各種藝術(shù)作品的同時(shí)，也能豐富自我的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)，評(píng)述作品

美術(shù)欣賞不僅僅是為了讓學(xué)生走進(jìn)作品，更是要把學(xué)生帶入與作品相關(guān)的生活和情感世界中，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)作品中的各種美，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，提高審美能力，通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式內(nèi)化知識(shí)，這是引導(dǎo)學(xué)生走向最高層次的文化領(lǐng)域的開(kāi)始，也是實(shí)現(xiàn)審美教育的最終目的。

在《多姿多彩的門》一課中，我創(chuàng)設(shè)了游覽門的旅程這一情境，出示了大量門的圖片，但視覺(jué)上的一頓飽餐并不是我最終的目的，粗略地瀏覽就是走馬觀花。于是，在學(xué)生欣賞之后，我在黑板上懸掛了最具典型的四扇門，提問(wèn)：你最喜歡哪一扇門？為什么？

從學(xué)生的回答可以發(fā)現(xiàn)，造型、材質(zhì)、裝飾和色彩是鑒賞門的秘密武器，只要帶上這些武器，一定能百戰(zhàn)百勝。接著，教師出示《挑戰(zhàn)書(shū)》：古代的門和現(xiàn)代的門有什么不同？誰(shuí)能用這四種秘密武器來(lái)分析？

學(xué)生根據(jù)門的造型、材質(zhì)、裝飾和色彩這四個(gè)特點(diǎn)分組進(jìn)行討論，并且以小組的形式作出了如下匯報(bào)：例如古代的門造型偏對(duì)稱型，現(xiàn)代的門形式多樣；古代的門多以木料為主，現(xiàn)代的門有多種材質(zhì)，不銹鋼、玻璃、石頭等。

另外，在此課中因?yàn)閹熒皩?duì)天安門的評(píng)述，因此對(duì)凱旋門文化內(nèi)涵的提煉，也無(wú)需教師引導(dǎo)什么，學(xué)生便能從凱旋門上的浮雕內(nèi)容領(lǐng)會(huì)和表達(dá)：它是歐洲紀(jì)念戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的一種建筑，它的意義是永遠(yuǎn)鼓舞著法國(guó)人民為自由、平等、博愛(ài)而戰(zhàn)斗。

這些就是欣賞評(píng)述課中學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞之后，還必須掌握評(píng)述的能力，將內(nèi)化的知識(shí)再運(yùn)用、再創(chuàng)造的最好表現(xiàn)。

四、百花齊放——采用多元評(píng)價(jià)，拓展形式與內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中所述，評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。因此，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提，它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。

我的做法主要有以下兩點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)情感的多元化評(píng)價(jià)

例如，每一節(jié)課伊始，我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在黑板上設(shè)置每個(gè)組的闖關(guān)園地，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)。舉個(gè)例子，在四年級(jí)《生活與藝術(shù)中的花》一課中，我為四個(gè)組分別畫上了花園，誰(shuí)在課前準(zhǔn)備了預(yù)習(xí)資料或者在課上積極思考問(wèn)題，我請(qǐng)他為花園里添上一朵美麗的花，花瓣中可以寫上自己的名字，代表著他為花園種上了一朵自己命名的花。下課時(shí)比一比，哪個(gè)組的花園里鮮花最多，誰(shuí)就是個(gè)人冠軍，哪個(gè)組是集體冠軍也一目了然。

這節(jié)課上完后，黑板上開(kāi)滿了茂密的各式各樣的花，這何嘗不是將教學(xué)內(nèi)容中生活中的花進(jìn)行了藝術(shù)的再創(chuàng)造呢？同時(shí)，這樣的比拼與評(píng)價(jià)方式極好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不用去花費(fèi)精力地組織紀(jì)律，也不用去刻意地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)它不是一節(jié)成功的美術(shù)課呢？

2.學(xué)習(xí)形式的多元化評(píng)價(jià)

欣賞評(píng)述課與工藝、繪畫教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品，欣賞教學(xué)要善于借助繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，因此我們可以在欣賞評(píng)述課中安排一定時(shí)間的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生深入分析和挖掘作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟作者創(chuàng)作時(shí)的思想感情，陶冶學(xué)生的審美情感，與畫家達(dá)成共鳴。

例如，《人民藝術(shù)家——齊白石》一課，不妨讓學(xué)生照著齊白石的畫風(fēng)臨摹一下蝦的動(dòng)態(tài)，也試著創(chuàng)造一下《蛙聲十里出山泉》的意境和創(chuàng)意，這樣會(huì)更有助于學(xué)生理解齊白石的藝術(shù)特點(diǎn)。

多元化的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)征詢探討，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)期待關(guān)注，更能使學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的建構(gòu)多一分提升與成長(zhǎng)。

一首歌只有在演唱的過(guò)程中才能獲得最完美的體現(xiàn)，一幅作品只有在欣賞的過(guò)程中才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。從辯證的角度反過(guò)來(lái)看，教師讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、學(xué)習(xí)美和創(chuàng)造了美，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到讓自己身心愉悅的審美快樂(lè)，從而在這種美好的過(guò)程中使自己的審美素質(zhì)得到提升。

“踏花歸來(lái)馬蹄香，蛙聲十里出山泉”都是有名的“留白”之作，凡觀者都會(huì)細(xì)細(xì)遐想“空白”的意境。希望我的文章如這些“留白”之作，也能給觀者一些回味與思考，讓我們共同拋棄那些傳統(tǒng)欣賞評(píng)述課的誤區(qū)，與藝術(shù)親密地對(duì)話，與心靈真誠(chéng)地交流，與文化和諧地交融，去感受藝術(shù)的真正魅力。

參考文獻(xiàn)：

劉繼華.讓作品點(diǎn)亮生命的意義：少兒美術(shù).天津人民美術(shù)出版社，2013-08.

（作者單位 湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)五里墩小學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍