孫鼎臣

摘要：初中政治教師在課堂上提問時要緊扣教材重點，采取層層遞進(jìn)并留有空間的策略，讓問題激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，達(dá)到提高教學(xué)效率之目的。這樣的提問謂之教學(xué)中的有效提問。

關(guān)鍵詞：有效提問；初中思想政治；高效課堂

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-051-1

課堂提問能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，提高教學(xué)效率的作用。在初中政治課堂上，要改變過去以理論講理論的空洞說教，教師就應(yīng)多向?qū)W生提問，讓學(xué)生在對問題的思考中，得到真切的體會和感悟，從而獲取新的政治理論知識。要提高課堂教學(xué)的有效性、生動性全賴于課堂提問的設(shè)計上，為此，教師必須在三個方面作努力。

一、提問要緊扣重點，突出針對性

1.問題要圍繞教材的重點。提問應(yīng)該圍繞所學(xué)知識的重點內(nèi)容展開，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《法律護(hù)我成長》這一教學(xué)內(nèi)容時，我圍繞教材的重點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并布置學(xué)生自主思考如下問題：（1）請歸納國家為未成年人健康成長提供的四大保護(hù)。（2）四大保護(hù)的地位和作用是什么？（3）國家為什么要給予未成年人特殊的保護(hù)？同學(xué)們在問題情境中，通過自主探究，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在復(fù)習(xí)整理這一單元教學(xué)內(nèi)容時，我又改直接呈現(xiàn)知識內(nèi)容讓學(xué)生記一記的方式，變以回答問題來引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞這單元的知識重點，依據(jù)我拋出的問題自行回顧、歸納和整理，他們深感這種自主探究獲得的知識，理解得更深刻，記憶得更牢固。

2.問題要遵循學(xué)生的認(rèn)知特點。只有對學(xué)生認(rèn)知特點相適應(yīng)的問題才會使學(xué)生產(chǎn)生思考的興趣，才能提高他們思考問題的積極性，從而使思考的問題獲取最終的答案。

例如，對于“艱苦奮斗”的概念，很多人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，生活水平提高了，再提艱苦奮斗已經(jīng)沒有意義了。據(jù)此，我在教學(xué)中以出示生活化的辯題展開：21世紀(jì)的我們還需要艱苦奮斗嗎？然后再分成幾個小問題逐層深入：（1）請談?wù)勀阏J(rèn)識的艱苦奮斗精神？試舉例。（2）抗洪救災(zāi)精神、青藏鐵路精神、航天精神的共同特點是什么？為了克服各種困難，需要我們怎樣的斗爭精神？（3）在新時代提倡艱苦奮斗精神，是不是反對穿好看的衣服，吃好吃的食物？（4）發(fā)揚艱苦奮斗精神對我們學(xué)生有什么要求？通過這幾個問題的思考和討論，學(xué)生對艱苦奮斗的概念有了深刻的認(rèn)識。

二、提問要層層遞進(jìn)，具有思維性

1.提出的問題要能引領(lǐng)學(xué)生深度思考。例如，在學(xué)習(xí)“我國人大制度與國家性質(zhì)”的關(guān)系時，我根據(jù)我國的政體特點，設(shè)計了這樣幾個問題讓學(xué)生探討：（1）我國的國家性質(zhì)是什么？其本質(zhì)又是什么？（2）我國國家權(quán)力機關(guān)是什么？人民代表與人民之間是什么關(guān)系？人民代表大會與其他國家機關(guān)之間又是什么關(guān)系？（3）我國人民代表大會制度保證國家的權(quán)力在誰的手上？為什么是這樣的呢？這樣的三個問題使學(xué)生從我國政治體制的表象深入思考，歸納出其本質(zhì)，提高了他們對國體與政體之間關(guān)系的認(rèn)識。同時，在挖知識深度時，找到了知識間的連接點，促進(jìn)了知識體系在學(xué)生頭腦中的完整構(gòu)建。

2.設(shè)計的問題要能拓展學(xué)生的思維。政治知識本身就是一個體系，出現(xiàn)在教材上的內(nèi)容雖然分屬于不同的章節(jié)板塊之間，但是其內(nèi)部是存在著有機聯(lián)系的。在進(jìn)行問題設(shè)計時，教師要引領(lǐng)學(xué)生從點到面，通過思維，將知識點拓展開來。例如，教學(xué)《偉大的基本路線》這一內(nèi)容時，我們可以圍繞社會主義初級階段的國情、社會主義的根本任務(wù)、最終目標(biāo)等創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考。要求學(xué)生在思考中，結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際狀況，深刻理解鄧小平提出的發(fā)展是硬道理這一命題的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義。

三、提問要預(yù)留空間，體現(xiàn)開放性

在課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)計一些需要進(jìn)行適度思考的問題，給足他們思考的時間和空間，這不僅能培養(yǎng)孩子們的思維素質(zhì)，更能讓他們體驗成功的快樂，并牢牢地掌握所需學(xué)習(xí)的政治理論知識。

當(dāng)代中國需要創(chuàng)新型人才，開放性思維是創(chuàng)新型人才的必要素質(zhì)。在學(xué)校教學(xué)活動中，教師就要注意對學(xué)生開放性思維能力的培養(yǎng)。在政治教學(xué)中，我們可以結(jié)合時代特點及時政中的案例，設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，培養(yǎng)他們的多元化視角。

例如，在學(xué)習(xí)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》時，我采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題思考中，深入了解我國的所有制形式。教學(xué)情境：我將本市2012年各種經(jīng)濟(jì)成分的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)制成表格，出示給學(xué)生，指導(dǎo)他們分析它們對我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，了解它們在共同富裕道路上的作用。再出示提問：（1）材料中包含了哪些所有制的經(jīng)濟(jì)形式？（2）反映我國實行怎樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？（3）面對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，我們應(yīng)該怎么辦？這樣的幾個問題使學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣，他們從背景材料中直觀地感知了各種經(jīng)濟(jì)形式的實際存在，然后主動地去閱讀和分析教材中的知識，在這樣的基礎(chǔ)上，獲得了知識的理解。

總之，提問是不可或缺的教學(xué)手段，在初中思想政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)政治學(xué)科和初中學(xué)生兩方面的特點，創(chuàng)設(shè)有針對性的拓展學(xué)生思維的問題，更要注重提出的問題的質(zhì)量，這樣才能打造生動、活潑、高效的政治課堂。