司敏

“把音樂課還給學生”，這是每一位音樂教師都想的問題，但是總還是放不下話語權(quán)，放不下課堂的操控權(quán)。如何真正地把課堂還給學生，引發(fā)了我的思考。

一、課堂上還給學生什么

1.還給學生的是他們的“主體地位”

每一個學生都是一個個鮮活的個體，他們聰明，有思想，有個性。在音樂課教學中，應根據(jù)孩子的需求、孩子的理解能力設計和確定教學方式。教學內(nèi)容的深入，應根據(jù)孩子的特點，不是教師的想象。以學生的問題作為課堂教學中的主要問題，使學生深刻體會到他們在課堂、存在于課堂的價值，從而促進他們對新生事物的積極態(tài)度，增強他們崇尚美好，對生活的熱愛。

2.在音樂課堂教學中，要把學生的話語權(quán)還給學生

鼓勵孩子大膽嘗試，大聲歌唱。鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，凡是他們有疑惑的，有異議的都提出來，和大家一起探討和分享。質(zhì)疑的過程就是學生思考的過程，就是對學生思維培養(yǎng)的過程，同時為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的新思路

在歌詞領會的過程中，支持學生異想天開的想法，激發(fā)他們多元化的思維，肯定他們的不同認識。善于發(fā)現(xiàn)他們的新思路、新見解、新觀點。不強求思想的一致性，允許多種思想共存。在教學過程中，教師也有必要安排一些開放性問題，培養(yǎng)學生從多角度分析問題，思考問題。

教師站講臺，學生二人一位的學習形式整齊而有序。但是限制了學生的自由，影響了學生主動性的發(fā)揮和合作學習的開展。所以在課堂教學過程中，學生的學習形式也需要調(diào)整。比如，小組合作學習、全班自由學習等。改變傳統(tǒng)的單行，把學生作為擺成四人一組、或五到六人一組，在授課的過程中，可以根據(jù)需要讓學生自由接組，結(jié)成問題小組，及愛好水平相差不大的在一組，結(jié)成伙伴小組。在小組中發(fā)揮合作學習，互幫互助，互相討論，互相交流。學習形式的開放，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，營造寬松的學習氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習，在學習中獲得快樂。

總之，要想真正地落實課改，就要還學生以自主，讓學生在快樂中學習，擺脫教師那種灌輸式、填鴨式教育。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗碧流臺鎮(zhèn)寄宿制學校）

編輯 李建軍