黃麗娟

“高效課堂教學(xué)”是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、能力的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程，是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。高效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索，重視課堂師生的交往與對(duì)話，重視“教”與“學(xué)”的和諧狀態(tài)，旨在培養(yǎng)鮮活的、富有個(gè)性及創(chuàng)造力的人才，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正走向?qū)W生的內(nèi)心，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，放飛學(xué)生心靈

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)。我們班有學(xué)生44人，其中男生25人，女生19人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學(xué)生自由編題。學(xué)生會(huì)編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多幾分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少幾分之幾的題目。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的用處，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

二、以主動(dòng)探索為軸心，開放學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生心靈

課堂教學(xué)中，教師要盡可能避免把現(xiàn)成的理論知識(shí)搬上講臺(tái)，首先設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生通過自主多樣化的探究活動(dòng)來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，并在此過程中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。例如，教學(xué)一年級(jí)的“圓柱、正方體、長方體、球的認(rèn)識(shí)”，通過讓學(xué)生看一看（看圓柱有什么感受，你發(fā)現(xiàn)在哪些地方見過？）找一找（找身邊有沒有？）摸一摸、比一比（它們是上下兩個(gè)面一樣嗎？）玩一玩（玩圓柱，找發(fā)現(xiàn)）等活動(dòng)讓學(xué)生既用眼又用手和腦，在用口，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生的思維意識(shí)得到培養(yǎng)。教師不急于教給學(xué)生算法，而是讓學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，使他們有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，探索創(chuàng)新。

教學(xué)就是教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本出路在于為培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的空間，通過教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，填補(bǔ)空缺，引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)中發(fā)展自己的思維能力?！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”。教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在課堂上，教師不能包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探索，給學(xué)生一定條件和問題，讓他們各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献?、去?chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有具備了自主性才能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性。

三、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，滋潤學(xué)生心靈

“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！薄霸u(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！闭n堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)性主要表現(xiàn)在兩方面：一個(gè)方面是對(duì)優(yōu)秀答案的激勵(lì)，另一方面是對(duì)回答不夠準(zhǔn)確的學(xué)生的激勵(lì)。如：某個(gè)學(xué)生回答問題正確、流利、干脆，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“每一次發(fā)言你都會(huì)有精彩的表現(xiàn)，你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！”“你能用心想，還能大膽說，表現(xiàn)真出色！”有的學(xué)生回答很有獨(dú)創(chuàng)性，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的解題方法很新穎，有創(chuàng)意，連老師都沒有想到，老師想請(qǐng)你把它介紹給其他同學(xué)，好嗎？”這些熱切的激勵(lì)語言讓學(xué)生真切地體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正、客觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不正確、感到有困難時(shí)，教師評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)更重要，它有利于學(xué)生的內(nèi)心感受，撥動(dòng)他的心弦，有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。教師與學(xué)生展開了心靈的對(duì)話，師生情感得到了升華，使學(xué)生受到了愛的感染與滋潤。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生的心靈得到解放。通過“高效課堂”的探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（作者單位 福建南平第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 李建軍