胡益秀

摘 要：小學(xué)中高段英語教學(xué)中，課堂小練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性一直困擾著教學(xué)。從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)小學(xué)中高段英語課堂小練習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)及其有效性進(jìn)行了研究，著重闡述了中高段英語課堂小練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則和實(shí)施的策略。同時(shí)，對(duì)在課堂小練習(xí)實(shí)施后的成效作了深刻的反思并提出如何使之更為完善的困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段；英語；課堂小練習(xí)

一、問題的提出

從事英語教師工作已滿六年。在校園里，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：一到下課時(shí)間，有的班級(jí)教室外都是學(xué)生玩耍的身影，而有的樓層，尤其是小學(xué)中高段班級(jí)的教室外，卻沒有一個(gè)學(xué)生在外面玩耍。學(xué)生在忙什么呢？

通過觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在教室里寫課堂練習(xí)。

為什么課堂練習(xí)，學(xué)生在課內(nèi)的時(shí)間卻完不成？學(xué)生如此忙碌，真的有效嗎？為什么一到中高段，學(xué)生間的差異越來越大？如何才能讓課堂練習(xí)發(fā)揮它最大的效果？

我一直在思考這些問題，同時(shí)在自己中高段的英語課堂上，也不斷地探索和嘗試。

二、研究的背景、意義和理論依據(jù)

（一）全國(guó)減負(fù)的大背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要以人為本，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)是否掌握，不僅僅只是分?jǐn)?shù)，要更多地從能力上來評(píng)定學(xué)生。因此，課堂小練習(xí)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

（二）提高課堂教學(xué)和效率的現(xiàn)實(shí)意義

課堂小練習(xí)是課堂教學(xué)極為有效的一個(gè)檢測(cè)手段，但也是英語教學(xué)中很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)做法是使用小學(xué)英語配套的課堂作業(yè)本。但作業(yè)本上的練習(xí)有很多弊端：缺乏靈活性、層次性和趣味性，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，把課堂小練習(xí)定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化，為考試服務(wù)。一些題目已過時(shí)，教師只能選做一些習(xí)題，但這些練習(xí)對(duì)于小學(xué)中高段英語課堂教學(xué)來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（三）研究的理論依據(jù)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家Robert Mills Gagn提出：學(xué)習(xí)的過程，就是信息加工的過程。教學(xué)活動(dòng)就是激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部信息加工的過程。他推崇，教學(xué)中應(yīng)及時(shí)強(qiáng)化所學(xué)，促進(jìn)保持并遷移。在教學(xué)中，我把他的這些理論理解為：給予信息、及時(shí)反饋，及時(shí)提供變化了的練習(xí)用以復(fù)習(xí)和知識(shí)鞏固。

三、課堂小練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則

任何學(xué)科都離不開課堂練習(xí)，它是課堂教學(xué)任務(wù)完成的重要檢測(cè)方式。英語課堂小練習(xí)是對(duì)英語課堂教學(xué)一種及時(shí)的檢測(cè)和有效補(bǔ)充。教師如何有效地設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)，使它真正起到鞏固和檢測(cè)學(xué)生所學(xué)的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

（一）符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)性原則

前蘇聯(lián)著名教育家維果茨基提出來的最近發(fā)展區(qū)理論指出，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生在幫助下可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。因此，設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平，注重夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。低起點(diǎn)、小步伐，基礎(chǔ)知識(shí)、人人過關(guān)。

（二）符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的層次性原則

學(xué)生個(gè)體存在著明顯的差異，每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、作業(yè)能力各不相同。設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生完成后有成就感，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性。

（三）符合學(xué)生生活實(shí)際的可行性原則

英語課堂小練習(xí)既要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的層次性，更要有量和質(zhì)的保障，即要適度、適量、精選?！靶　倍?、多樣化，趣味性強(qiáng)、人人樂做。

四、課堂小練習(xí)實(shí)施的策略

（一）多樣設(shè)計(jì)，全面跟進(jìn)

英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等多方面。因此，在設(shè)計(jì)課堂小練習(xí)時(shí)，可根據(jù)各年級(jí)不同年齡孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行有效地訓(xùn)練。

1.朗讀比賽：課前2分鐘，對(duì)已學(xué)的課文通過聽磁帶模仿、學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，并在課堂上展示。通過朗讀比賽，使學(xué)生的聽讀作業(yè)得到有效的落實(shí)。

2.聽力訓(xùn)練：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生聽一段已學(xué)的課文錄音，并有針對(duì)性地進(jìn)行提問。然后聽一段即將要學(xué)的課文錄音，并回答問題。在這個(gè)過程中，可解決生詞的音和義。

PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 My New Teachers第五課時(shí)

先給學(xué)生聽第三課時(shí)內(nèi)容錄音。

設(shè)計(jì)問題：Whos Zhang Pengs new English teacher？Whats he like？Is he funny？

第五課時(shí)錄音呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)問題：Is the principal a man？新詞lady，解決單詞的音和義。

Whats the principal like？本單元重點(diǎn)：描述人物外貌和性格特征。

3.寫作培養(yǎng)：小學(xué)英語中高段學(xué)習(xí)中，有較多語篇理解。在課堂上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語篇意識(shí)的培養(yǎng)，并進(jìn)行小短文的寫作訓(xùn)練。因此，只要有適合學(xué)生寫一寫的題材，我都會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。

PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 How do you go to school？第二課時(shí)

請(qǐng)根據(jù)實(shí)際，補(bǔ)充短文：

I am .Im years old. Im a . I am in Class Grade .

I like .I live in .My home is .（near / far from the school）

Usually I go to school ，but sometimes I go to school .

（二）雖“小”但精，減負(fù)增效

英語課堂小練習(xí)要做到有效，關(guān)鍵是精，否則就與“減負(fù)”這一大目標(biāo)背道而馳。教師必須清楚地掌握每一冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)不同的掌握程度進(jìn)行練習(xí)編寫，并將題量的適度性、練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、題型多樣化等因素考慮在內(nèi)。

PEP六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Where is the science museum？第一課時(shí)

課堂小練習(xí)：

1.寫出下列詞的同類詞2～3個(gè)?？疾閷W(xué)生對(duì)于詞匯的歸納演繹能力（基礎(chǔ)知識(shí)掌握）。

bike： by bus： what：

2.選詞填空考查學(xué)生對(duì)于前后句子的理解運(yùn)用能力（理解所學(xué)句型并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用）。

on foot near bus where

a. I go to school ，because my home is near.

b. — is the hospital？—Its the cinema.

c. First，go to the stop on foot. Then we can go by bus.

（三）及時(shí)反饋，激勵(lì)表揚(yáng)

學(xué)生在完成課堂小練習(xí)后，教師的及時(shí)反饋至關(guān)重要。反饋通常有當(dāng)堂反饋和課后反饋兩種。聽讀小練習(xí)，通常當(dāng)堂反饋，并按月以積分方式進(jìn)行。寫作小練習(xí)，除了短文寫作，其他均當(dāng)堂反饋。學(xué)生訂正時(shí)，要求不能在原來橫線或括號(hào)里訂正，而是在空白處重新完整地抄寫一遍。對(duì)進(jìn)步較快的或填寫全部正確的學(xué)生給予表揚(yáng)；書寫美觀的學(xué)生作業(yè)，張貼在教室內(nèi)。

五、課堂小練習(xí)實(shí)施后的成效反思與困惑

在小學(xué)中高段實(shí)施課堂小練習(xí)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。小練習(xí)因其“小”、題量少、花的時(shí)間也少，容易實(shí)施。因其基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生稍微用點(diǎn)心，便能全做對(duì)。自從實(shí)施課堂小練習(xí)后，學(xué)生很多課外作業(yè)都不用做，避免了重復(fù)做題。不但減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：通過每日聽讀，及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯和對(duì)話；朗讀比賽既鍛煉了膽量，也讓學(xué)生體會(huì)到英語誦讀的魅力。

課堂小練習(xí)雖好，但教師為此要付出更多的時(shí)間：課前精心設(shè)計(jì)，課上精講精練，課后要全批，并及時(shí)反饋。教師的工作量陡增，加上小學(xué)英語教師班級(jí)多、課多，課堂小練習(xí)的設(shè)計(jì)不能做到每一節(jié)課都有聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。此外，在完成小練習(xí)時(shí)，因時(shí)間有限，不能全都在課內(nèi)時(shí)間完成，又該如何解決？

對(duì)于小學(xué)中高段英語小練習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施還有較多有待解決的問題，希望在今后的教學(xué)中能更加完善，使之為教學(xué)提供更為有效的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程琳，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]孫平華.聚焦英語教育中的教學(xué)與科研.高等教育出版社，2007.

（作者單位 杭師大東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷