周一蘭

摘 要：幼兒園作為教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)幼兒日后的發(fā)展具有重要的意義，因此，幼兒教師必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為本的教學(xué)理念，從教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改進(jìn)，為幼兒培養(yǎng)工作創(chuàng)造更好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；素質(zhì)教育；認(rèn)識(shí)

一、當(dāng)前幼兒教育工作中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在幼兒教學(xué)中，有很多幼兒園或教師在教育的工作中，對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)存在幾方面的誤區(qū)，對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)一定的影響。

1.考核硬性指標(biāo)的誤區(qū)

幼教工作是我國(guó)少兒發(fā)展的第一站，也是比較重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的興趣等是幼教本質(zhì)的工作。而在實(shí)際的教育中，存在很多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其中對(duì)幼兒的硬性指標(biāo)就是其中之一。在幼兒教育的工作中，考核指標(biāo)是基本的教學(xué)任務(wù)，而有很多幼兒園盲目地制定考核指標(biāo)，由于考核指標(biāo)缺乏科學(xué)性，使得幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程受到極大的影響。

2.幼兒教育內(nèi)容規(guī)范化的誤區(qū)

教材是每個(gè)學(xué)校必須具備的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，但是，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，給幼兒頒發(fā)教材資料卻是一個(gè)誤區(qū)。我們要了解幼兒教育的主要內(nèi)容是要培養(yǎng)幼兒的良好心理品質(zhì)，而為幼兒頒發(fā)的教材，不如說(shuō)是給幼兒教師的參考教材，針對(duì)教材知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，有失幼兒教學(xué)的本質(zhì)。

3.教育手段統(tǒng)一化誤區(qū)

對(duì)幼兒的教育是讓幼兒能更快、更好地了解社會(huì)中的事物，了解什么事情是對(duì)的可以做，什么事情是錯(cuò)的不能做。但是，在當(dāng)今幼兒教學(xué)中，有很多教學(xué)都是告訴孩子該做什么、怎么做等統(tǒng)一化教學(xué)觀念，并沒(méi)有給他們更多的發(fā)揮空間，只是按照教師布置的教學(xué)任務(wù)循規(guī)蹈矩地完成，這不利于兒童思維的發(fā)展。

二、對(duì)幼兒素質(zhì)教育工作的建議

針對(duì)幼兒教育工作中出現(xiàn)的幾方面認(rèn)識(shí)進(jìn)行合理的改進(jìn)，通過(guò)以下給出的幾個(gè)建議，希望能為幼兒教育工作帶來(lái)一定的幫助。

1.創(chuàng)立以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)模式

幼兒階段是非常喜歡游戲和聽(tīng)教師話的年齡，甚至對(duì)父母的話都不聽(tīng)，卻只聽(tīng)幼兒教師所說(shuō)的每一句話。因此，教師除了對(duì)幼兒進(jìn)行最基本的思想教育之外，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的大班式教師方式，將知識(shí)融入游戲中，利用游戲的教學(xué)模式，這樣會(huì)加深兒童對(duì)知識(shí)的記憶力。另外，還可以通過(guò)游戲教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒的各方面素質(zhì)，如，對(duì)人要禮貌、要多幫助其他兒童、相互之間合作等，由于教師只用理論性知識(shí)將這些灌輸給學(xué)生，可能由于聽(tīng)話的緣故，大多數(shù)學(xué)生都能記住，但是，我們要知道除了家庭，幼兒園是兒童學(xué)習(xí)生涯的第一站，有很多事情即使你說(shuō)了他記了，但是卻不知道是什么樣的事情，因此，要將知識(shí)賦予實(shí)踐，才能更好地培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)。幼兒是天真的，是對(duì)任何事物都充滿好奇，充滿想象的，幼兒教師不要被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所束縛，更不要用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念去扼殺幼兒的天性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的興趣、個(gè)性、心理品質(zhì)等多方面的素質(zhì)，是幼兒教師最本質(zhì)的工作。

2.突出個(gè)體教育，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

社會(huì)的科技發(fā)展，需要具備大量的創(chuàng)新人才，才能保證科技不斷地推舊復(fù)新。人的創(chuàng)新能力是從小就有的，幼兒園的兒童所表現(xiàn)出來(lái)的異想天開(kāi)的想象力，就是一個(gè)人的創(chuàng)新源泉，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，幼兒教師應(yīng)從小培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。而在當(dāng)今有很多幼兒園還依舊是課時(shí)制度的管理方式，這對(duì)幼兒的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)造成了一定的影響。為了能更好地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，建議將課時(shí)制度的教育管理模式取消，將幼兒教育改為無(wú)課時(shí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性，以培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新能力為主的教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)幼兒教師的工作積極性

幼兒教師是幼兒教育工作中的重要因素，因此，幼兒教師工作的積極性將直接決定著幼兒的發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)由于幼兒園制定的一些相關(guān)制度而受到限制，也會(huì)在教學(xué)中由于制度的限制，相應(yīng)地對(duì)幼兒的教學(xué)也受到一定的約束，限制了幼兒的某些素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，建議幼兒園要拋棄傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，要為幼兒教師制定無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式，以此來(lái)提高他們工作的積極性，同時(shí)幼兒的教育也沒(méi)有了任何的約束和限制，更適合培養(yǎng)幼兒的多種素質(zhì)。但是，也要意識(shí)到無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式并不是真的無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，要聽(tīng)取大眾意見(jiàn)，并把自己的想法說(shuō)出，看有多少人能接受和贊同，這個(gè)就是作為無(wú)標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上對(duì)幼兒教師而言，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生變化，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)也是便于管理的，最主要的是幼兒的教育能得到更大的發(fā)展。

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（作者單位 甘肅省平?jīng)鍪袥艽h光彩幼兒園）

？誗編輯 馬燕萍