張松慧

摘要：高職院校增強自身社會服務能力既是履行社會服務職能的需要，更是提高自身競爭力，具備可持續(xù)發(fā)展力的需要。要提升社會服務能力，服務區(qū)域經(jīng)濟，就必須了解國內(nèi)外高職院校社會服務現(xiàn)狀，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和自身特點，找準社會服務的定位和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上研究提升社會服務能力的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校社會服務校企合作

高等職業(yè)教育以面向區(qū)域和行業(yè)培養(yǎng)服務于生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高技能應用型人才為目標，與普通高等教育相比，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的社會職能也更為突出。高職院校要提高自身競爭力，保持持續(xù)發(fā)展力，增強社會服務能力是關(guān)鍵。當前，對于如何增強高職院校的社會服務能力，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟社會與高職教育和諧發(fā)展是高職教育領(lǐng)域迫切需要解決的問題。

一、高職院校開展社會服務國內(nèi)外現(xiàn)狀

國外職業(yè)教育發(fā)展比較早，在社會服務方面做得比較好。在美國，承擔高等職業(yè)教育任務的主要是社區(qū)學院，社區(qū)學院不僅面向社區(qū)成員提供技術(shù)培訓，還提供行業(yè)咨詢、科普知識普及等，并經(jīng)常舉辦社會熱點的座談會與研討會，是社會成員文化活動的場所。瑞士的高職院校大都與協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合辦學，很大部分教師來自企業(yè)，并有自己合作的企業(yè)，與企業(yè)一起進行技術(shù)應用研究、產(chǎn)品開發(fā)。學校與企業(yè)之間建立了一種團結(jié)合作、互惠互利的良好合作關(guān)系。從發(fā)達國家高職院校為社會服務的經(jīng)驗來看，它們都充分發(fā)揮了自身特長，構(gòu)建出具有自身特色的、開放的社會服務模式。

國內(nèi)高職院校與西方發(fā)達國家相比起步較晚，無論是在社會服務的認識程度上，還是在社會服務功能的開發(fā)與應用上，都存在一定差距。概括起來主要表現(xiàn)在社會服務意識不強，社會服務能力和水平“整體不強，個體偏弱”，開展的社會服務項目“散、弱、小”，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求還不相適應。目前，我國高職院校的社會服務還沒有一套成熟、完善的模式、體系和機制，現(xiàn)有的社會服務模式還處在探索、形成階段。

二、高職院校社會服務功能定位

2006年，教育部和財政部聯(lián)合啟動了“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”，對高職院校全面提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力指明了方向。2010年，《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》，再次闡述了社會服務能力建設(shè)內(nèi)容：“培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才，拓展社會服務功能，面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務，面向區(qū)域開展高技能和新技術(shù)培訓，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，為企業(yè)職工和社會成員提供多樣化繼續(xù)教育、為中職畢業(yè)生在崗接受高等學歷教育創(chuàng)造條件，增強服務國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的能力”[1]。

從教育部闡述的社會服務能力建設(shè)內(nèi)容可以看出，高職院校應主要從四個方面開展社會服務，增強服務能力。

1.培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)急需人才

人才培養(yǎng)是高職院校的基本職能，也是高職教育服務社會最基本、最主要的形式[2]。高職教育要立足地方、依靠行業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，首要任務就是培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的人才。

2.開展技術(shù)、技能培訓

培訓服務是高職院校開展社會服務的主要形式，也是其優(yōu)勢項目。高職院?？沙浞掷米陨淼霓k學資源，開展靈活多樣的培訓服務。

3.技術(shù)應用、創(chuàng)新研究

科研服務是高職院校服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提升自身核心競爭力的重要方面。開展校企合作，與企業(yè)聯(lián)合進行產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新，研究新技術(shù)的推廣和應用，促進產(chǎn)學研一體化，把研究成果及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4.中高職銜接和繼續(xù)教育

完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為中高職教育銜接創(chuàng)造條件，促進職業(yè)教育持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)在線課程，為企業(yè)員工和社會成員繼續(xù)教育提供服務，為建設(shè)學習型社會創(chuàng)造條件。

三、高職院校提升社會服務能力策略

1. 搭建教師社會服務能力提升平臺

教師在提升高職院校社會服務能力中扮演著非常重要的角色。社會服務能力強的教師除了可以為企業(yè)輸送合格、急需人才外，還可以為企業(yè)的人才培訓、產(chǎn)品研發(fā)、新技術(shù)應用提供強有力的支持，為校企合作內(nèi)容的拓展創(chuàng)設(shè)條件。

高職院校要為教師搭建社會服務平臺，與其他院校、企業(yè)建立聯(lián)系，選派教師進行學習交流。注重教師社會服務能力和水平的提升，為在職教師每年安排一定時間的帶薪進修，如以專業(yè)技能培訓、企業(yè)掛職鍛煉、承擔科研課題、參與校企合作項目、參加學術(shù)會議、參與社會公益服務等形式展開。

2. 以項目為依托開展校企合作

以項目為依托，與企業(yè)開展橫向科研合作，新技術(shù)應用開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務等，將科研成果轉(zhuǎn)化為實的際生產(chǎn)力。在參與企業(yè)實際項目的過程中，提高自身的生產(chǎn)實踐能力、技術(shù)推廣應用能力、科研水平，進一步提升學校的社會服務能力。

3.搭建培訓服務平臺

高職院校應充分利用自身的師資、設(shè)施設(shè)備等辦學資源，品牌優(yōu)勢，成立專門的培訓服務部門，開展靈活多樣的技術(shù)、技能培訓。一是面向行業(yè)企業(yè)開展各類技術(shù)培訓、職業(yè)資格認證培訓；二是面向區(qū)域開展高新技術(shù)急需人才培訓、新技術(shù)應用推廣培訓等；三是開展職業(yè)技能鑒定；四是承辦或參加各類職業(yè)技能大賽，提高職業(yè)技能水平，加強學校與行業(yè)企業(yè)間的溝通與合作。

4.搭建公共教學資源平臺

加強專業(yè)教學資源庫建設(shè)，搭建公共教學網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為社會提供優(yōu)質(zhì)的在線學習課程、教學資源，拓展高職院校的社會服務領(lǐng)域和范圍。

四、結(jié)束語

高職院校只有充分發(fā)揮自身的專長，面向區(qū)域、行業(yè)企業(yè)，以緊缺人才培養(yǎng)、職業(yè)技能培訓、技術(shù)推廣應用、科學研究、繼續(xù)教育等形式為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持與技術(shù)保障，拓展社會服務功能，增強服務能力，才能具備可持續(xù)發(fā)展的競爭力，并為建設(shè)學習型社會貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部、財政部繼續(xù)推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知（教高[2010]8號）[Z].2010-07-26.

[2]雷久相.提升高職院校社會服務能力的策略研究[J]. 職教論壇，2012（36）：8-10.