黃樹昌

摘要：我國高職高專會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，專業(yè)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的，能從事會 計實務(wù)、會計教育和會計研究的創(chuàng)造性人才。高校應(yīng)該在正確的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善培養(yǎng)模式，提高高職高專會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出能滿足經(jīng)濟社會需求的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)人才培養(yǎng)會計改革

當(dāng)前社會上會計專業(yè)人才奇缺的現(xiàn)象已基本得到改善，會計專業(yè)從20世紀(jì)80年代初的短線專業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的長線專業(yè)。但這并不說明市場對會計人員已無需求，而是市場對會計人才的需求已從過去簡單地數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對會計人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。知識經(jīng)濟時代這種需求更為強烈，會計人才素質(zhì)的高低將直接影響社會的可持續(xù)發(fā)展。

一、我國高職高專會計專業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、與會計相關(guān)的高職高專的建立可以說是“ 一哄而上”， 而且從其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置來看基本上大同小異，專業(yè)設(shè)置無特色，專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致競爭加劇，相對飽和。

2、由于高職高專會計教育目標(biāo)的定位含糊 ，專業(yè)設(shè)置過于偏重理論和知識的系統(tǒng)性完整性 ，與實際應(yīng)用聯(lián)系不足，主要體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置重復(fù)，專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接混亂；過于偏重“ 填鴨式” 的知識講授，而不重視會計模擬和案例教學(xué)。 3、高職高專在會計教育的實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)、注冊會計師事務(wù)所等機構(gòu)接觸聯(lián)系松散，沒有形式固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，使高職高專會計教育與實踐環(huán)節(jié)脫鉤 ， 未能形成個良好而持久的運行機制。

二、高職高專會計專業(yè)教育改革問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)改革

近期會計培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：加快培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、職業(yè)道德好，能夠勝任并履行其職務(wù)與責(zé)任的現(xiàn)代會計人員，要完成從“賬房先生”到“創(chuàng)業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變，即將“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)生教育的目標(biāo)。還要完成從“全才”到“通才”的轉(zhuǎn)變，即注重通用會計人才的培養(yǎng)。其內(nèi)涵包括三方面：（1）專業(yè)思想穩(wěn)定，職業(yè)道德高尚。（2）掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，有扎實的基礎(chǔ)及相關(guān)學(xué)科知識。（3）應(yīng)用型和外向型是其主要特征。既要通理論，又要會實際操作：會處理會計業(yè)務(wù)，能參與經(jīng)營管理決策，勝任獨立審計工作，拿起筆能寫出財務(wù)分析報告，打開計算機能輸入輸出會計信息等等。

2.2 專業(yè)設(shè)置改革

1、 目前我國會計考試的專業(yè)設(shè)置，最突出的問題是專業(yè)界限劃分過細(xì)、過窄、過分強調(diào)專業(yè)特征和實用性，培養(yǎng)出的人才知識結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的要求不符。受部門分割辦學(xué)的影響，許多高校除設(shè)有會計學(xué)、審計、企業(yè)理財?shù)葘I(yè)外，還設(shè)置了其他一些不規(guī)范的專業(yè)或就業(yè)方向，這種做法實際上是以犧牲通才教育和智力開發(fā)為代價的。

2、專業(yè)設(shè)置需更加靈活，保證能及時適應(yīng)社會的需求，師資的調(diào)配要靈活 。為服務(wù)于總體目標(biāo)，師資的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)向應(yīng)用化、多元化方向發(fā)展。機構(gòu)設(shè)置應(yīng)以松散型為主。不能某部門、某教師只限于某一個專業(yè)的教學(xué)。

從以上討論的高職高專會計教育的目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置來看 ，高職高專會計專業(yè)應(yīng)立足自我，發(fā)揮優(yōu)勢，適應(yīng)目前市場形勢，“ 全面發(fā)展，尖端放電” 。

2.3 教學(xué)方法改革

采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意新方法的實質(zhì)效果而非表現(xiàn)現(xiàn)象，以及成本效益的考慮和時間限制。可行的方法有：啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、團隊教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等。但就教學(xué)方法來講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。

隨著教學(xué)方法的改進，考試內(nèi)容也應(yīng)改進，要減少死記硬背的試題，增加要運用所學(xué)知識綜合分析問題、處理問題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。

三、加強師資隊伍的改革

1、目前教師隊伍素質(zhì)的提高是我們面臨的迫切問題。提高教師的素質(zhì)，首先要提高教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識，這是基礎(chǔ)；其次要提高教師自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，以及包括知識更新要求在內(nèi)的智力素質(zhì)。

2、積極進行教育研究以提高教師創(chuàng)新能力，注重科研是教師具備創(chuàng)新活力的必備條件，積極進行教育研究是提高教師創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)換，其根本出路是教育教學(xué)與教育科研一體化。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師的教育科研任務(wù)提出一定要求，以便促進教師積極進行教育科研。提高教師創(chuàng)新能力的重要措施主要有：①幫助教師樹立高度的自信心。②注重教師培訓(xùn)和知識更新。創(chuàng)新并非異想天開，而是在廣博的基礎(chǔ)知識之上掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，運用創(chuàng)造思維，舉一反三，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識。③鼓勵教師自問自省。教師應(yīng)在課堂上，盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生提問，發(fā)表不同的意見，以促進學(xué)生和自己的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、就業(yè)方向的改革

1、積極主動建立學(xué)校與會計市場的溝通與聯(lián)系機制。 建立學(xué)校網(wǎng)頁。 由專業(yè)教師與外界和校內(nèi)學(xué)生進行對話；與間接；的中介機構(gòu)（ 如人才市場、獵頭公司） 建立聯(lián)系和信息交流；與畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者保持信息互動，增強學(xué)校對新事物、新形勢、新需求的了解。

2、提高高職高專畢業(yè)證的含金量。 由于目前會計職業(yè)市場人才需求呈現(xiàn)多元化差別趨勢。學(xué)校應(yīng)該注重在某細(xì)分市場上大做文章，充分發(fā)揮優(yōu)勢。重點出擊。如地域差別化，導(dǎo)致發(fā)達地區(qū)會計人才缺乏 ；人世效應(yīng)，導(dǎo)致外企會計應(yīng)用人才緊缺等等。

3、采用“ 訂單式” 培養(yǎng)模式。首先要做好與會計職業(yè)界的市場溝通，然后根據(jù)其要求決定專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置和教師配置， 培養(yǎng)出學(xué)生再輸送到市場。 把會計教育與市場需求的資格證書要求緊密銜接。這樣做對培養(yǎng)高職高專會計畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

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