張術

摘要：高職教育的發(fā)展，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要；區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為高職教育的發(fā)展提供了發(fā)展前景。高職院校產(chǎn)學研與地方區(qū)域經(jīng)濟互動是當前高職院校核心競爭力的發(fā)展趨勢。

關鍵詞：高職院校產(chǎn)學研區(qū)域經(jīng)濟

高職院校的區(qū)域化布局，有效整合了區(qū)域職業(yè)教育資源，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供了實用的技術與管理人才。高職教育促進區(qū)域社會和諧發(fā)展，將使高等教育為地方經(jīng)濟發(fā)展提供“造血”功能。

一、當前高職院校產(chǎn)學研與區(qū)域經(jīng)濟互動存在的問題

（一）互動機制尚未形成，互動缺乏整合

高職院校產(chǎn)學研與地方區(qū)域經(jīng)濟互動發(fā)展不力，一個重要原因是觀念落后與機制不全。部分地方政府對舉辦高職院校的定位片面，對高職院校服務地方發(fā)展的能力認識不足，認為高職院校師資力量弱，科研開發(fā)與社會服務能力不強，直接促進地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的實力不足。部分高職院校片面認為高職院校主要任務是培養(yǎng)人才，提高本地人才的基本素質(zhì)與職業(yè)，增強就業(yè)與勞動力向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)轉移，科學研究與社會服務與己無關。部分教師認為，地方經(jīng)濟主體不信任本地高職院校實力，校內(nèi)實驗設施設備落后，投入不夠，資料缺乏，開展與區(qū)域全面合作的條件不夠，能力不足。企業(yè)雖然很需要高級技能性應用型人才，但企業(yè)的目標是追求利益的最大化，目前我國企業(yè)用人機制的不完善和使用人才的無成本化，使得企業(yè)對高等職業(yè)人才的培養(yǎng)雖然不滿意，但又對共同培養(yǎng)高級技能性應用型人才積極性不高。導致目標不同，利益訴求有別，高職院校與地方區(qū)域互動缺乏整合。

（二）高職院校的教學科研與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展缺乏有機結合

傳統(tǒng)的教學體制造成教學脫離生產(chǎn)實際，而以學科知識為中心的教學體系和人才培養(yǎng)模式更導致教師和學生重理論輕實踐，重認知輕創(chuàng)新，妨礙了高職院校自身功能的發(fā)揮。高職教育必須依托本地行業(yè)和企業(yè)辦學，讓行業(yè)和企業(yè)參與學校專業(yè)設置的論證、培養(yǎng)方案的制定、教學計劃的實施、實習實訓基地的建設、就業(yè)指導與分配等全過程。高等職業(yè)教育專業(yè)設置原動力來自于行業(yè)一線對技術應用型人才的迫切需求，產(chǎn)學研合作教育是保證技術應用型人才培養(yǎng)適銷對路的前提條件。技術應用型人才的培養(yǎng)過程必須要有產(chǎn)業(yè)界或社會相關行業(yè)的直接參與，這樣才能確保教學內(nèi)容的針對性、實用性和先進性。而目前企業(yè)并沒有真正參與到學校教學的主體工作中去，同時，高職院校與企業(yè)建立科研方面的橫向聯(lián)系有限，妨礙了學?？蒲心芰Φ奶嵘?/p>

二、高職院校產(chǎn)學研與區(qū)域經(jīng)濟互動的途徑

（一）形成社會共識，構建互動發(fā)展平臺

地方政府要把高職院校視作區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“智力源”，規(guī)范高職教育投入制度，通過地方政府立法等形式，保障地方政府對高職院校的投入，并通過相關財稅政策，鼓勵學校積極參加技術創(chuàng)新、技術推廣，開展多形式的社會服務，引導社會資源，積極參與高職院校辦學。

高職院校要解放思想，樹立從人才培養(yǎng)、科技服務與社會服務全面參與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展意識，把握學校發(fā)展定位與專業(yè)方向，開展多方位，多層次產(chǎn)學合作，服務區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展。同時，高職院校應擴大校企合作的接觸面，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。校外實習基地可為產(chǎn)學研合作教育服務：為學生提供一個不同于校園環(huán)境的實踐教學場地或環(huán)境；提供專業(yè)技能訓練所需的現(xiàn)場設備、師資或其他條件等。在基地建設過程中，堅持互動互利、產(chǎn)學雙贏的原則，確保校外實踐教學基地健康、規(guī)范地發(fā)展。一方面，選擇那些規(guī)模較大、技術先進、管理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)作為合作伙伴，以確保學生校外實習、實訓的質(zhì)量；另一方面，與企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務，以保證校外實踐教學基地的正常運行。

（二）從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，確立育人方向和互動結合點

1、結合地方經(jīng)濟特點，探索全新的現(xiàn)代課程體系

根據(jù)地方經(jīng)濟特點和技術崗位需求，高職院校應緊跟技術進步，充分利用企業(yè)教育資源，跟隨企業(yè)的用人標準，及時調(diào)整各種主流技術在人才培養(yǎng)體系中的比重，適應就業(yè)崗位的需求，使專業(yè)建設在產(chǎn)業(yè)主流技術變化中進退有據(jù)，學生在就業(yè)市場上始終具有很強的競爭力。每學期開出旨在提升學生能力和素質(zhì)的“專題系列講座”，緊扣市場動態(tài)。實現(xiàn)全程按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，真正實現(xiàn)工學交替培養(yǎng)辦法，在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。按照以市場需求為導向宗旨，做好每年一次的專業(yè)市場和企業(yè)調(diào)研，研究企業(yè)用人需求，劃分各職業(yè)崗位的能力要求，依此構建課程體系的模塊。

2、依托行業(yè)和企業(yè)的需求，強化高技能人才的“定單式培養(yǎng)”

高職院校要想快速健康發(fā)展，應結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，積極與地方知名企業(yè)進行產(chǎn)學結合，大力開展定單式培養(yǎng)，從專業(yè)設置與調(diào)整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用；將企業(yè)的用人計劃納入高技能人才培養(yǎng)的教學計劃，根據(jù)企業(yè)的實際需求，量身定做他們需要的人才；使課堂教學和企業(yè)車間無縫對接，學生定期到企業(yè)車間參加生產(chǎn)實踐，理論教學和實踐教學實行零距離互動。企業(yè)可根據(jù)自身發(fā)展的實際，建議學校教學計劃、教學內(nèi)容進行改革，適應企業(yè)的要求，使“定單教育”真正實現(xiàn)產(chǎn)學結合、校企結合、車間和課堂結合，使職業(yè)教育的辦學目標越來越明確—為市場服務、為用人單位服務。

3、拓展區(qū)域經(jīng)濟工學結合，提高高職院校自身的科研能力

高職院校在示范性專業(yè)建設過程中，應繼續(xù)爭取縱向與橫向的科研項目的立項，尤其是橫向項目的立項。爭取每個專業(yè)每年都有一項至數(shù)項的科研立項，其立足點在于其科研項目是應用型的項目，主動與企業(yè)聯(lián)系進行項目研發(fā)合作。在引進更多人才的基礎上，主動申請和接受企業(yè)更多的設計任務，實現(xiàn)校企雙贏。通過參與企業(yè)項目開發(fā)，既鍛煉了教師又取得了很好經(jīng)濟效率。

高職院校自身的科研能力是帶動產(chǎn)學研與區(qū)域經(jīng)濟互動的重要因素。高職院校科研的重點放在應用技術的開發(fā)和對企業(yè)的技術服務上。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結合教學和生產(chǎn)實際開展科研活動，鼓勵教師和學生到企業(yè)去尋找課題，承接項目。鼓勵專業(yè)教師面向社會，積極參與政府、社會、行業(yè)協(xié)會的相關技術工作，擔任政府、行業(yè)協(xié)會的協(xié)會會員、專家顧問、領導成員，了解社會，為提高整個社會信息化服務，促進教學科研工作。

參考文獻：

[1]方華.論訂單培養(yǎng)模式下的高職課程改革與建設[J].中國高教研究，2008（5）.

[2]中國高職高專教育網(wǎng)（WWW.tech.com.cn）.