李麗娟

摘要：“高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力”的內(nèi)容，有助于改進(jìn)高職學(xué)校信息技術(shù)課程設(shè)置和培養(yǎng)更多的滿足企業(yè)要求的人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息技術(shù)核心能力可以表述為，是在對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)中具有可遷移性、可持續(xù)發(fā)展性和工具性的能力。信息技術(shù)核心能力應(yīng)包括：較為全面的人文基礎(chǔ)；較為全面、扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和在工作實(shí)踐中不斷提升的現(xiàn)代信息技術(shù)核心能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)核心能力高職構(gòu)成

1.概述

“信息處理”在我國(guó)職業(yè)技能評(píng)測(cè)體系中是一個(gè)重要的模塊。在信息時(shí)代，在勞動(dòng)第一線的工人也應(yīng)是具備較強(qiáng)的信息處理能力的人。而這個(gè)“較強(qiáng)的信息處理能力”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是“較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)處理能力”，而應(yīng)是一個(gè)綜合的能力，具有最大的普適性和遷移性。

伴隨著社會(huì)信息化飛速發(fā)展，企業(yè)的信息化程度直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)效益，企業(yè)對(duì)具備更優(yōu)良信息技術(shù)能力的人才有了巨大的需求。作為與市場(chǎng)高度接軌的高等職業(yè)教育，有義務(wù)培養(yǎng)滿足企業(yè)信息化需求的人才。但如今高職學(xué)校對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力普遍存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只需教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的“工序性”的操作即可，而忽視其中的“智能”因素，以“剛性”的“技能”替代“軟性”的“能力”。社會(huì)對(duì)未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的要求，這些要求在勞動(dòng)者的信息技術(shù)能力中也應(yīng)得以體現(xiàn)，才能進(jìn)一步滿足企業(yè)對(duì)人才信息素質(zhì)的要求。

2.信息技術(shù)核心能力的構(gòu)成

面對(duì)市場(chǎng)需求，面對(duì)高職學(xué)生信息技術(shù)能力教育現(xiàn)狀，應(yīng)該提出“高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力”概念，有助于改進(jìn)高職學(xué)校信息技術(shù)教育和培養(yǎng)更多的滿足企業(yè)要求的人才，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的新型信息技術(shù)人才應(yīng)該具備什么樣的核心能力呢？我們認(rèn)為，信息技術(shù)核心能力應(yīng)包括：

1） 較為全面的人文基礎(chǔ)

這是高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力構(gòu)成的最為廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)。這對(duì)于高職院校培養(yǎng)出來的信息技術(shù)人才無論如何是不可或缺的。

（1）社會(huì)公德心

在高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力構(gòu)成中，必須引入社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)公德心等內(nèi)涵。缺乏社會(huì)責(zé)任感的高職學(xué)生不能成為合格的高職學(xué)生，缺乏社會(huì)責(zé)任感的信息技術(shù)人才不是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的信息技術(shù)人才。

（2）企業(yè)精神

把企業(yè)精神當(dāng)做信息技術(shù)核心能力的一個(gè)有機(jī)部分，一方面要求信息技術(shù)從業(yè)者要把自己融入企業(yè)、融入企業(yè)精神、融入企業(yè)文化。另一方面，也是最重要的，信息技術(shù)從業(yè)者、管理者要具有形成、推動(dòng)、創(chuàng)新、運(yùn)用企業(yè)精神的意識(shí)和能力。

（3）職業(yè)擔(dān)當(dāng)

職業(yè)是聯(lián)系國(guó)家、企業(yè)與個(gè)人的紐帶。通過職業(yè)，國(guó)家、企業(yè)獲得個(gè)人的奉獻(xiàn)，國(guó)家、企業(yè)才有實(shí)力；通過職業(yè)，個(gè)人獲得國(guó)家、企業(yè)的認(rèn)同、嘉許，個(gè)人才有歸屬感、利益滿足。在現(xiàn)代信息社會(huì)的條件下，從事任何職業(yè)的人都離不開信息技術(shù)，都在不同的層面成為信息技術(shù)的管理者；任何職業(yè)的“在場(chǎng)者”都必須具有信息技術(shù)核心能力。

（4）個(gè)人素質(zhì)

信息技術(shù)核心能力對(duì)于每一個(gè)處于信息技術(shù)環(huán)境或者從事信息技術(shù)管理的個(gè)人都提出了很高的人文要求。信息技術(shù)能力強(qiáng)者如果私德缺乏，素質(zhì)極差，就會(huì)對(duì)社會(huì)、大眾造成巨大的、不可挽回的損失。

2） 較為全面、扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

這是高職學(xué)生信息技術(shù)核心能力的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)核心能力既與生存能力、運(yùn)動(dòng)能力、工藝、手藝不同，也與科學(xué)研究能力不同。它需要較為廣泛的、系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)作為知識(shí)鋪墊，但這種科學(xué)知識(shí)又不像專門搞科學(xué)研究所要求的那樣博大精深。在“廣”與“深”的選擇上，應(yīng)該把更多的精力放到“廣”上，力求使學(xué)生在校期間最大可能地增加知識(shí)涉獵面；在“學(xué)”與“練”的選擇上，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在“練”上，能力是靠練出來的，練，就是實(shí)踐，就是實(shí)際操作；在“?！迸c“能”的選擇上，應(yīng)該把更多的功夫放到“能”的培養(yǎng)上，高職院校不是培養(yǎng)專家的地方（這不是說學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)不可能成為專家，他們中間有的成為專家，也不應(yīng)該成為我們修正培養(yǎng)目標(biāo)的理由），職業(yè)能力的培養(yǎng)才是我們的正題。

3） 在工作實(shí)踐中不斷提升的現(xiàn)代信息技術(shù)核心能力

這是講信息技術(shù)核心能力的遷移性和可持續(xù)性。從教育史上來看，“核心”這個(gè)概念通常歸屬于普通教育，而“能力”則歸屬于職業(yè)教育。因?yàn)椤昂诵摹睆恼n程決定權(quán)的角度來理解是指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程。從知識(shí)價(jià)值的角度來理解，“核心”是指最重要、最核心的內(nèi)容。從教與學(xué)的過程的角度來理解，“核心”是指關(guān)鍵的教學(xué)過程。 “能力”源于職業(yè)教育中的“技能”。但隨著科技的不斷發(fā)展，勞動(dòng)者所面臨的工作環(huán)境的日益復(fù)雜，勞動(dòng)者所具有的能力中的“智能”含量也不斷提高，所以有學(xué)者認(rèn)為對(duì)“技能”的概念的理解也應(yīng)進(jìn)一步泛化，應(yīng)把它理解為“完成任務(wù)與解決問題的實(shí)際能力”。這樣在職業(yè)領(lǐng)域中也存在有“核心”的和可遷移的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就是含有一定“智能”成分的“能力”。這樣“核心”和“能力”兩個(gè)本不被認(rèn)為在一起的概念，就有了完全結(jié)合的基礎(chǔ)。

3.結(jié)論

國(guó)內(nèi)學(xué)者張嵩[1]認(rèn)為信息技術(shù)能力是一種調(diào)用和部署企業(yè)IT資源從而獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的社會(huì)復(fù)雜慣例，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)信息技術(shù)能力的三種構(gòu)成要素進(jìn)行了分類。我們認(rèn)為，所謂信息技術(shù)能力，是指企業(yè)組合、調(diào)用、部署企業(yè)信息技術(shù)資源，以便與其他資源結(jié)合，創(chuàng)造持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的組織潛能[2]。

信息技術(shù)能力與核心能力這兩個(gè)完全不同的概念如何結(jié)合起來，需要找到具有共性之處。信息技術(shù)能力從字面上來看，只是面對(duì)“信息”而言的能力，但事實(shí)上信息技術(shù)能力對(duì)一個(gè)人來說，并不只能局限于課本所體現(xiàn)的技能內(nèi)容，其中“核心”的部分應(yīng)是可以最大限度遷移且持續(xù)發(fā)展的能力，對(duì)高職學(xué)生來說是一種跨職業(yè)適應(yīng)的能力，并且這個(gè)“核心”的能力應(yīng)該是具有工具性的，能在跨職業(yè)環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用的。這都是核心能力所表現(xiàn)的內(nèi)容。

與信息技術(shù)能力相比，我們提出的“信息技術(shù)核心能力”，除去前面已經(jīng)講到的兩點(diǎn)之外，單就“技術(shù)層面”的能力而言，一方面它是一般信息技術(shù)能力中最核心、最緊要的那些部分；另一方面，也是最重要的方面，它是信息技術(shù)能力主體（如在校的學(xué)生和廣大的信息技術(shù)從業(yè)者）自我學(xué)習(xí)、自我更新、自我創(chuàng)新的能力。而企業(yè)現(xiàn)在缺乏的不是由學(xué)院遷移過來的能力，而是由學(xué)院培養(yǎng)出來的人自我學(xué)習(xí)、自我更新、自我創(chuàng)新的能力。

總之，信息技術(shù)核心能力可以表述為，是在對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)中具有可遷移性、可持續(xù)發(fā)展性和工具性的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張嵩，黃立平.基于資源觀的企業(yè)信息技術(shù)能力分析[J]，同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.8.

[2] 曾學(xué)智. 信息技術(shù)能力與管理信息化層次對(duì)應(yīng)研究[D].2005.5.