楊帆

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生思維能力是至關(guān)重要的，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；教育

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是人生思維能力建立的初步階段。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)，學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)和運(yùn)算法則開始，結(jié)合簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用題，形成了初步的邏輯思維能力和提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的建立是至關(guān)重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重中之重。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。

一、注重與日常生活相聯(lián)系和內(nèi)容導(dǎo)入

對(duì)于剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的邏輯思維能力尚未成型，缺乏對(duì)簡(jiǎn)單運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本上的練習(xí)題還非常的陌生。這就需要教師在課前合理準(zhǔn)備自己的教案，考慮到這些情況，在課堂上，從學(xué)生日常生活中舉例子，把課本上的運(yùn)算融入生活中，讓學(xué)生從日常經(jīng)常接觸的事情中考慮課本上要學(xué)的內(nèi)容。然后在學(xué)生不懂或者出現(xiàn)理解困難時(shí)，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決，先引導(dǎo)學(xué)生從日常的例子入手，在理解了日常例子的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考課本上的習(xí)題。最后，讓學(xué)生再自己舉一些日常生活中與課本內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象。這樣才能讓學(xué)生加深印象，徹底理解課本上所教授的知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的，開發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的想象力，最終掌握要學(xué)的知識(shí)。

二、運(yùn)用圖形和簡(jiǎn)單工具

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)和解決日常生活中常見的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的工具和圖形去將復(fù)雜抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和直觀化。讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些簡(jiǎn)單工具和圖形，可以鍛煉他們邏輯思維能力和空間思維能力，并且還能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、勤于思考和勤于創(chuàng)新的習(xí)慣。例如，在簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算中，可以教學(xué)生利用自己的手指頭來(lái)記錄數(shù)字，加上幾就多伸出幾根手指，減去幾就再?gòu)澫聨赘种?；在學(xué)分?jǐn)?shù)遇到“切蛋糕”問(wèn)題時(shí)，可以在紙上畫個(gè)圓圈當(dāng)?shù)案?，然后用直線當(dāng)?shù)度デ羞@個(gè)圓圈。通過(guò)這些簡(jiǎn)單圖形和工具的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加直觀地去解決簡(jiǎn)單的運(yùn)算和數(shù)學(xué)概念問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力是非常重要的，教師要學(xué)會(huì)利用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

李升舉.淺談小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2009（30）.

（作者單位 重慶市忠縣新生鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

？誗編輯 魯翠紅