沈文曉

摘要：基于中職新生自律性相對(duì)較差和集體觀念淡薄的特點(diǎn)，提出了中職班主任要從做好接班準(zhǔn)備開始，把握新生入學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與完善班級(jí)制度，開展班級(jí)自主管理，為扎實(shí)推進(jìn)班級(jí)管理和德育教育工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職班主任新生

班主任是班級(jí)管理工作的組織者，是學(xué)校教育工作的執(zhí)行者，是聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)之間的紐帶，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任。然而中職班主任的工作瑣碎、復(fù)雜，要管理好一個(gè)班級(jí)，做一名優(yōu)秀的班主任不是一件容易的事。俗話說良好的開端，等于成功的一半，對(duì)于即將接待新生入學(xué)的準(zhǔn)班主任，做好充分的準(zhǔn)備班級(jí)管理的前期工作呢？筆者通過分析研究中職學(xué)校的管理特色和中職新生性格特點(diǎn)，進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐。

一、 做好接班準(zhǔn)備，樹立帶班自信

每年中職新生入學(xué)，新班主任往往百事纏身，很容易暈頭轉(zhuǎn)向，若班主任不沒好準(zhǔn)備工作，則容易自亂陣腳、班級(jí)管理激情逐漸消退，班主任和班級(jí)都將一蹶不振。1、要調(diào)整好心理狀態(tài)。不管是否有經(jīng)驗(yàn)，都要做好充分的心理準(zhǔn)備，一個(gè)全新的班級(jí)將傾注你的心血。有班主任經(jīng)歷的要總結(jié)帶班的經(jīng)驗(yàn)，找出有效的途徑和失敗的教訓(xùn)，不要將原來的管理方法一味照搬，根據(jù)時(shí)代的變遷和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整修正。沒有中職班主任工作經(jīng)歷的往往是大學(xué)畢業(yè)不久的新老師，這部分老師有著滿腔熱情卻缺乏經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該多向老教師了解學(xué)校的發(fā)展歷史和學(xué)生管理情況，吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)精華。2、要制定可行的工作計(jì)劃。通過學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，在深化構(gòu)建和諧中職班級(jí)的理念，制定可行性強(qiáng)的班主任工作計(jì)劃，在新生班主任在開學(xué)前做好開學(xué)一周的班級(jí)活動(dòng)方案，準(zhǔn)備必要的體育用品、道具和獎(jiǎng)品。3、保證學(xué)生生活設(shè)施安全可用。新生班主任要充分熟悉學(xué)校的基本情況，在開學(xué)前掌握教室、宿舍具體狀況，檢查班級(jí)設(shè)備設(shè)施，確保新生入學(xué)后能迅速融入到舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中。

在實(shí)際生活和工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在智慧和才能方面相差不會(huì)太多，但對(duì)待事情的專注程度和勤奮程度卻差異極大，他們的成效也截然不同。優(yōu)秀的班主任對(duì)待班級(jí)和學(xué)生都有一個(gè)極其尊重的態(tài)度，只有不斷學(xué)習(xí)提高自己，才能把握好隨時(shí)出現(xiàn)的教育機(jī)會(huì)，產(chǎn)生良好的教育效果。中職班主任只有做好詳盡的準(zhǔn)備，才能樹立起帶領(lǐng)班級(jí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的強(qiáng)大自信，在班級(jí)管理實(shí)踐中得心應(yīng)手，逐步構(gòu)建成健康、和諧的班級(jí)。

二、把握入學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)互助意識(shí)

初次見面印象很大程度影響人與人之間的關(guān)系，而新生間的初次就在入學(xué)報(bào)到之時(shí)，他們從四面八方來到了同一所學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)，面對(duì)著同一位班主任。初中畢業(yè)的新生的自信心和交際能力往往比較缺乏，農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯，班主任應(yīng)該抓住新生入學(xué)充滿未知感和好奇心的心理狀態(tài)，設(shè)法讓學(xué)生相互交往，培養(yǎng)集體意識(shí)。班主任可在新生報(bào)到時(shí)，對(duì)同時(shí)來到自己跟前的學(xué)生，要求他們做好相互介紹，并認(rèn)真地介紹自己的家長(zhǎng)，讓他們盡快熟悉并彼此認(rèn)可。班主任邊帶領(lǐng)邊培訓(xùn)先到校的學(xué)生辦理飯卡?；?、入住登記等入學(xué)手續(xù)，讓他們能夠掌握整個(gè)流程，并鼓勵(lì)他們協(xié)助自己接待后到校的新學(xué)生。班主任可在新生入學(xué)的第一個(gè)晚上就可以打印全班學(xué)生信息表發(fā)給每一位同學(xué)，讓學(xué)生在短暫的熟悉后進(jìn)行認(rèn)人比拼和相互介紹。通過比拼，可以增進(jìn)同學(xué)們的相互了解和友誼，為今后的暢快交流打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

不熟悉就無所謂團(tuán)結(jié)，學(xué)生的相互熟悉速度和程度對(duì)構(gòu)建和諧班集體有至關(guān)重要的影響。在他們的接待與被接待中、認(rèn)人與被人認(rèn)中，他們相互交流、相互幫助、增進(jìn)感情，集體觀念自然而成，班級(jí)和諧漸漸顯現(xiàn)。

三、健全班級(jí)制度，開展自我管理

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)人到了一個(gè)新的環(huán)境往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)性，面對(duì)自制力較差的中職新生，更應(yīng)該在開學(xué)之初就明確規(guī)章制度，開展有效管理，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成遵守并自覺維護(hù)紀(jì)律的好習(xí)慣。1、學(xué)習(xí)綱領(lǐng)要求。新生入學(xué)后應(yīng)迅速學(xué)習(xí)《中職生守則》、《中職生日常行為規(guī)范》、學(xué)校的辦學(xué)理念、管理特色和規(guī)章制度。班級(jí)印制相關(guān)規(guī)范文件發(fā)到每一位同學(xué)手上，通過集體學(xué)習(xí)、討論研究和成效考核，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟中職教育的主旨和學(xué)校管理的具體要求。2、創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)。對(duì)原有的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，試行并完善了“三制三會(huì)”的班級(jí)管理新體制，取得了較好的效果?！叭啤敝浮叭巳藣徫恢啤?、“值日班長(zhǎng)制”和“小組值周制”。“三會(huì)”指“班會(huì)”、“班委會(huì)”和“班級(jí)監(jiān)督考評(píng)委員會(huì)”。 3、制定班級(jí)制度。中職班級(jí)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生易犯的突出問題和現(xiàn)象制定行之有效的班級(jí)制度——《班規(guī)》。制定的過程先是由學(xué)生根據(jù)班主任所提基本要求擬草稿（設(shè)有學(xué)習(xí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、體育活動(dòng)、文明禮儀、值日生、班干部、班主任、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的措施等方面內(nèi)容）再是交由全班同學(xué)一齊討論，由班干部整理加工形成初稿，最后交全班同學(xué)反復(fù)討論、修改形成條文進(jìn)行貫徹落實(shí)。4、推行自我管理。蘇霍姆林斯基說過；“真正的教育是自我教育”。 班級(jí)的自主管理，能使民主精神真正深入人心，使學(xué)生朝著符合班級(jí)的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中形成自我管理、自我監(jiān)督、自我教育、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的管理體系。

制度是一個(gè)人行為的準(zhǔn)繩，一個(gè)班級(jí)文明和諧的基礎(chǔ)?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來說，教師個(gè)人的權(quán)威與學(xué)生的自我教育都是必不可少的，兩者應(yīng)統(tǒng)一于一個(gè)有機(jī)整體——《班規(guī)》。通過《班規(guī)》，班主任的個(gè)性就轉(zhuǎn)化為集體的意志，學(xué)生的自我教育就轉(zhuǎn)化為參與班級(jí)管理的義務(wù)和權(quán)利。

雖然近年來職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但是中職生源質(zhì)量仍不盡人意，給班級(jí)管理提出了挑戰(zhàn)，于是中職班主任在接新班時(shí)就得采取有效的管理辦法，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，為班級(jí)管理日后管理打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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