席穎

【摘要】網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代人的生活影響越來越大，網(wǎng)絡(luò)成為人們交流的重要工具。同樣作為交際工具的語言文字不可避免地受到了沖擊。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作文教學(xué)該如何因勢(shì)利導(dǎo)，是語文教師無法回避的問題。本文就此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2014）04-127-02

“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教育，誰就能在未來國際競(jìng)爭(zhēng)中處于主動(dòng)地位。”這一觀念早已成為教育界的共識(shí)。時(shí)代在變遷，教育在改革，教學(xué)手段也日新月異。如何利用現(xiàn)代化的技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，是每一個(gè)教師都在思索的問題。

近年來，隨著QQ、博客和微信的出現(xiàn)，寫作和發(fā)表作品越來越平民化。許多學(xué)生都喜歡在網(wǎng)絡(luò)上通過語言文字和他人交流，許多還開通了自己的QQ空間和博客，發(fā)表微信成為每日的習(xí)慣，寫作成為他們展示個(gè)性的一種方式。但他們的寫作水平并沒有因此而有什么提高，語文教師的作文教學(xué)也并沒有因此而輕松些許。為什么？因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界的虛幻性和隨意性。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上使用語言文字時(shí)，不需要刻意地修飾自己的語言，使用的大多是口語，以文章形式出現(xiàn)的多數(shù)也是隨意的大白話。相反，網(wǎng)絡(luò)寫作的浮躁與隨意卻使得作文教學(xué)愈發(fā)艱難了。

危機(jī)就是轉(zhuǎn)機(jī)，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)作文教學(xué)，同時(shí)避免網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，這是我們語文老師都應(yīng)思考的問題。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中留意到網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生作文的影響，之后有意識(shí)地將作文教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將為作文教學(xué)開拓廣闊的空間。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)將具備以下特點(diǎn)：

一、評(píng)改的多主體性——老師、學(xué)生、作者、讀者齊來評(píng)

作文批改，向來是語文老師最為心煩的工作。學(xué)生一周至少一篇習(xí)作，老師每周就至少要閱讀和評(píng)改一百篇作文，學(xué)生期望看見老師的評(píng)語，但拿到作文本后也是瞄一眼評(píng)語和分?jǐn)?shù)后就扔在課桌里了。作文批改的工作量大而成效低微，是舊的作文教學(xué)模式的一個(gè)嚴(yán)重問題，而向網(wǎng)絡(luò)取經(jīng)就可以提高作文批改的效率。

從網(wǎng)上論壇和QQ聊天室得到啟示，我要求學(xué)生在寫作后開展自評(píng)和他評(píng)。首先，要求學(xué)生在寫作后進(jìn)行檢查自我修改，并在習(xí)作后面寫上自己寫作的原因、得失的情況。然后將自己的習(xí)作給同桌或好友看，請(qǐng)求他們?cè)诹?xí)作本上留言，對(duì)自己習(xí)作中的優(yōu)劣予以評(píng)價(jià)。因?yàn)槊鎸?duì)的是同學(xué)，學(xué)生們都樂于留言，或贊揚(yáng)鼓勵(lì)，或指出問題，氣氛輕松友好，往往一本習(xí)作送出去，傳回來后已經(jīng)是近十人留言了。

工程院院士胡啟桓在《培養(yǎng)科學(xué)思維的一代年輕人》中說：“善于表達(dá)自己，善于與別人交流，是獲得知識(shí)，啟迪智慧的重要途徑，也是合理的教育體系造就的產(chǎn)品應(yīng)該具備的特征?！睂W(xué)生相互評(píng)改作文就充分證明了這一點(diǎn)。

采用自評(píng)和他評(píng)的方式，一方面可以在班級(jí)營造良好的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的交流；另一方面可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多主體性，一篇習(xí)作的水平如何，作者可以發(fā)表自己的意見，學(xué)生也可以發(fā)表看法，在這一基礎(chǔ)上教師再給予評(píng)價(jià)，評(píng)語可以更有針對(duì)性、更精簡(jiǎn)，分?jǐn)?shù)也會(huì)更接近學(xué)生的期望。同時(shí)這可以大大提高學(xué)生寫作與交流的積極性，以及提高學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作的感悟能力。

如果學(xué)生將自己的習(xí)作放到網(wǎng)絡(luò)上，那么評(píng)價(jià)的主體就不僅僅是自己、同學(xué)和老師，還有網(wǎng)絡(luò)上的讀者了。作為作者，有什么比作品得到別人的關(guān)注更好的動(dòng)力呢？

二、展示的多空間性——班級(jí)、學(xué)校、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)皆可現(xiàn)

對(duì)于學(xué)生的佳作，舊的作文教學(xué)模式一般使用朗讀或張貼的方式來展示，形式單一，激勵(lì)的時(shí)效短。但借助網(wǎng)絡(luò)就可以解決這一問題。佳作展示出了舊的方式外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間來展示。學(xué)生將習(xí)作用WORD形式儲(chǔ)存在電腦里后，可以發(fā)表在自己的QQ空間，也可以發(fā)表在班級(jí)的Q群空間或班級(jí)作文博客上。教師或?qū)W生還可以制作專門的網(wǎng)站來展示班級(jí)的作品，但一般來說，使用博客較便利。因?yàn)檫@些網(wǎng)絡(luò)空間可謂具有永久性，只要上網(wǎng)就可以瀏覽到，作者可以通過點(diǎn)擊率和留言知道讀者對(duì)自己文章的評(píng)價(jià)，所以對(duì)他的激勵(lì)將長久存在。

而教師則可以通過復(fù)制、粘貼的方式，將學(xué)生的佳作發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站、自己的QQ空間和博客上，或者投去雜志、報(bào)紙上發(fā)表，或打印出來去參與作文比賽評(píng)獎(jiǎng)。每一種方式都是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。

另外，現(xiàn)在許多人喜歡在網(wǎng)上閱讀文章，“網(wǎng)絡(luò)寫手”應(yīng)運(yùn)而生，如中文起點(diǎn)網(wǎng)、晉江原創(chuàng)網(wǎng)等網(wǎng)站，每天來發(fā)表文章和看文章的人都很多。但有些網(wǎng)站要通過審核才能獲得作家資格和發(fā)表文章。教師可以申請(qǐng)作家資格，然后將學(xué)生的佳作發(fā)表在這些網(wǎng)站上，來瀏覽的讀者會(huì)比較多，學(xué)生看到自己的文章的點(diǎn)擊率和讀者留言每日俱增，這對(duì)他們更是一種激勵(lì)。

三、交流的便捷性——網(wǎng)絡(luò)可大大增加批改的交互性

許多老師都提倡作文進(jìn)行面批，的確，面批的效果比一語定乾坤、一個(gè)分?jǐn)?shù)判高低的效果要好得多，教師和學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行交流，學(xué)生得到的啟示會(huì)是多方面的。但一節(jié)課可以面批多少個(gè)學(xué)生？一天又多少時(shí)間教師可以隨意叫學(xué)生出來面批？在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師是心有余而力不足的，面批無法作為批改作文的主要方式。而借助網(wǎng)絡(luò)則可以接近面批的效果。

教師要求學(xué)生將自己的習(xí)作存放在個(gè)人QQ空間里，教師隨時(shí)都可以上網(wǎng)留言批改，如果學(xué)生也在線則可以進(jìn)行即時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流，效果就和面批一樣了。如果學(xué)生不在線，教師的批改留言學(xué)生可以上網(wǎng)看到，有意見、有疑問可以在底下留言或給教師發(fā)QQ短信，教師之后可以給予回答。如此可反復(fù)循環(huán)。其他學(xué)生也可以加入進(jìn)行留言評(píng)論。如果開了班級(jí)的Q群或微信群，教師和學(xué)生們可以在線交流，那么既有面批的效果，又有全班作文評(píng)講的影響力。

如此一來，作文批改就實(shí)現(xiàn)了教師、作者、學(xué)生三方的交流，教師和學(xué)生都可以得到多方面的信息反饋。這些信息存放在網(wǎng)絡(luò)空間里，長期存在，可以常閱常新，不斷得到啟迪。

四、風(fēng)格的多樣性——多彩的網(wǎng)絡(luò)，自由的寫作

網(wǎng)絡(luò)信息量大，材料豐富，為學(xué)生寫作提供了豐富的素材。網(wǎng)絡(luò)上的新聞、影視、圖像、音樂等都可以是寫作的對(duì)象，風(fēng)格各異的網(wǎng)文都可以是模仿的范文。

學(xué)生有的習(xí)作不僅有文字，還有圖像、音樂乃至三維動(dòng)畫。如一次習(xí)作是介紹自己的的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)有些同學(xué)的作文中插入了家鄉(xiāng)的風(fēng)景照片、地方戲的錄像剪輯等內(nèi)容。學(xué)生們因個(gè)人的喜好而進(jìn)行寫作、編輯，充分展示自己的個(gè)性特征。這種多媒體的寫作形式，使得作文更生動(dòng)形象、多姿多彩。這讓教師批改起來賞心悅目。當(dāng)然學(xué)生對(duì)寫作也興趣盎然，這也有利于鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

五、網(wǎng)絡(luò)的激勵(lì)性——重視寫作，提高水平

因?yàn)榱?xí)作與網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的同步性，自己在網(wǎng)絡(luò)上的文字會(huì)被現(xiàn)實(shí)中的朋友看見，成為身邊人談?wù)摰脑掝}，所以學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文字時(shí)會(huì)更謹(jǐn)慎。這就會(huì)使學(xué)生更重視作文。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，就可以提高學(xué)生的寫作水平。

例如可以進(jìn)行專題性的微信文章創(chuàng)作比賽，看看誰的文章得到最多的點(diǎn)贊，最多的轉(zhuǎn)發(fā)。在春暖花開的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)有一些春游賞春的活動(dòng)，教師建議他們以此為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作比賽。在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生們課間討論最多的話題就是誰去哪里賞花了，誰的賞春推薦文寫得很吸引人。此后進(jìn)行總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生們都十分高興，因?yàn)樽约旱奈恼碌玫搅撕芏嗳说年P(guān)注。那些發(fā)現(xiàn)自己的文章被轉(zhuǎn)發(fā)了的學(xué)生，更是增加了寫作的信心。

總之，網(wǎng)絡(luò)雖然有它的弊端，但它的優(yōu)勢(shì)也是顯而易見的?？焖傩?、便捷性、平等性、自由性、長時(shí)性、激勵(lì)性，能為作文教學(xué)開拓廣闊的空間，促進(jìn)教學(xué)的高效性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)曾指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生日常生活的重要部分，網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)語言等對(duì)學(xué)生的語言文字和思想價(jià)值已產(chǎn)生了深刻影響。對(duì)此語文教師不能視而不見，只能靈活應(yīng)對(duì)，揚(yáng)其利，去其弊。而新課標(biāo)也曾指出，現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容編制可依據(jù)兒童心理發(fā)展調(diào)整課程內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高效的作文教學(xué)，是每個(gè)語文教師要直面的問題。

網(wǎng)絡(luò)，聯(lián)通世界，構(gòu)建無際新空間。利用網(wǎng)絡(luò)，語文教師將能為學(xué)生開辟更為廣闊的寫作天地。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，豈不樂哉？

[ 參考文獻(xiàn) ]

[1]《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《作文教學(xué)現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用芻議》、《運(yùn)用CAI的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生寫作的個(gè)性化》.