李建成

【摘要】隨著社會的發(fā)展和生活水平的提高，人們的生活更加豐富多彩，單調(diào)的工作和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足人們的需求。作為社會未來的主力軍，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要進(jìn)一步改善，課堂不能局限于老師滔滔不絕、學(xué)生死記硬背的模式。那么，學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式呢？應(yīng)該怎樣進(jìn)行課堂改革呢？本文針對這些問題來進(jìn)行詳細(xì)討論，提出對教學(xué)改革的一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-126-01

教師在臺上講課，學(xué)生在臺下做筆記，這是一般的課堂教學(xué)模式。但是，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況來看，這種學(xué)習(xí)方式并不能滿足學(xué)生的需要。學(xué)生更傾向于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，想要通過更形式多樣的學(xué)習(xí)方法來獲取知識。當(dāng)今社會日新月異，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過小組討論的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生之間實現(xiàn)知識共享，獲取不同人之間的思維和見解。所以探索新的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的想法來改善課堂教學(xué)模式非常必要。

一、適時點撥,激發(fā)求知欲望,把課堂還給學(xué)生

教育改革后，雖然很多地方推行素質(zhì)教育，但是高考限制了素質(zhì)教育的推行。很多教師把學(xué)生的考試情況作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到開啟知識的大門，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生找到自己的興趣點。根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為三尺講臺并不應(yīng)該只是教師的專屬，讓學(xué)生積極到講臺上發(fā)言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)的時候，很多學(xué)生在開始時并不能適應(yīng)這種方式，但是我不斷地鼓勵他們，運用各種手段激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。逐漸地，我的學(xué)生能夠大膽地去講臺發(fā)言了，甚至有些學(xué)生主動要求去發(fā)言。

學(xué)生適應(yīng)了去講臺發(fā)言后，我接著做了一個大膽的決定，讓學(xué)生做課堂的主角，選一個學(xué)生代表去講課。這樣一來，講課的學(xué)生會意識到自己的責(zé)任，而聽課的學(xué)生也能夠更加不受約束地進(jìn)行討論和發(fā)言。在《多項式》這一章教學(xué)時，我把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)的主體到講臺講課，講一些自己對知識的理解，說出了自己認(rèn)為的重點和難點，臺下的學(xué)生也踴躍地參加了討論，講出不同的見解。整個班的學(xué)生都參與到課堂中，課堂開始變得熱鬧起來。

二、巧設(shè)關(guān)鍵問題,激發(fā)情境對話

1. 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師在講課之前先把課程的重點難點羅列出來，并制作完備的課件呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂上，老師按照事先安排的教學(xué)內(nèi)容來開展，認(rèn)為自己把課本上的知識點都講到就是負(fù)責(zé)任的教學(xué)，殊不知，很多學(xué)生對這種教學(xué)模式不感興趣。老師在授課，只有小部分學(xué)生在聽課，不少學(xué)生在玩手機、私下討論，或者是直接睡覺。這樣的課堂教學(xué)不能讓所有的學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，甚至?xí)顐€別學(xué)生特別反感學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)一落千丈。

2. 理解關(guān)懷學(xué)生

學(xué)生處于青春期，有自己的想法和見解很正常，教師不應(yīng)該把自己的思想和知識強加在他們身上，更多的是要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從根本上熱愛學(xué)習(xí)，追求知識。學(xué)生有了動力后才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是迫于教師的壓力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教師重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，要讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣味的事情。為此，我開展了學(xué)習(xí)小組的活動，把全班學(xué)生分為幾個小組，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)。一段時間后，在這幾個小組里開展學(xué)習(xí)辯論會，針對數(shù)學(xué)中的一些問題進(jìn)行辯答。利用這種方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因為沒有學(xué)生想要落后，盡管有些學(xué)生積極性不高，但是小組內(nèi)的其他成員會對這些學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和幫助。教師在恰當(dāng)?shù)臅r間要提醒學(xué)生，并給他們找一些辯論的話題。

三、集體探究，解決實際問題

我國的人口眾多，一般情況下，中學(xué)的一個班就有五十多名學(xué)生。教師并不能夠做到全面關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更多的還是要靠學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到難題后如果都要留著問老師，這也是不現(xiàn)實的，久而久之只會造成學(xué)生的疑惑越來越多，因此，學(xué)生之間應(yīng)該進(jìn)行知識共享，互相分享解題經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。因為學(xué)生和老師之間的思維方式存在著一定的差距，學(xué)生也許并不能理解老師的一些思維，如果換成學(xué)生來講解，從學(xué)生角度出發(fā)去解答問題，那么就更簡單易懂了。學(xué)生之間可以建立學(xué)習(xí)小組，互相討論學(xué)習(xí)上遇到的問題，可以多個，也可以只是兩個人之間的交流。學(xué)生之間互相討論，互相吸收知識，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，做到有難題及時解答。

課堂上，我會合理分配時間，每節(jié)課都安排好教學(xué)活動。一大半的時間來進(jìn)行課本知識的教學(xué)，然后留下一些時間和學(xué)生進(jìn)行探討。我會找一些與知識相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在學(xué)生遇到困難時進(jìn)行指點，但是大多數(shù)情況下他們都能夠憑借自己的知識來解答。通過這種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和效果都有了明顯的改善，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也逐漸高漲。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并不能適應(yīng)時代的發(fā)展，教師要改進(jìn)老師講、學(xué)生聽這一單調(diào)的模式，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，也可以讓學(xué)生掌控課堂，教師只負(fù)責(zé)在旁指點，解答一些學(xué)生不能完成的難題，這樣能夠使全班學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的目的。

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