褚敏

摘 要：在聲樂演唱時，鋼琴伴奏起著重要的作用。鋼琴伴奏來自于西方，是一種能夠與聲樂合二為一的復(fù)合藝術(shù)。鋼琴伴奏的藝術(shù)性在實踐中得到了長足的發(fā)展，同時，鋼琴伴奏也提高了聲樂演唱整體的音樂思想和精神內(nèi)涵，因此，鋼琴伴奏在實際的聲樂教學(xué)中起著重要的作用，充分發(fā)揮鋼琴伴奏作用能夠有效提高歌唱教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏;培養(yǎng)興趣;發(fā)現(xiàn)技巧

一、鋼琴伴奏的意義

在當(dāng)今歌唱教學(xué)中，教師往往喜歡采用樂器伴奏的方式取代以往的清唱，這不僅能夠使演唱效果更佳，還能培養(yǎng)演唱者的節(jié)奏感。當(dāng)伴奏和演唱者的歌聲融為一體時，歌曲要表達(dá)的意境才會被完美詮釋，歌曲的演唱才算是完整的。

鋼琴伴奏作為一種重要的伴奏方式，在歌唱教學(xué)中有著不可替代的作用，也被中外藝術(shù)家們廣泛用于歌曲的伴奏中。鋼琴伴奏能夠為歌曲營造意境，激發(fā)演唱者的內(nèi)心情感，發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)歌曲的意義。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，歌曲的演唱往往被人們所誤解，演唱者在演唱歌曲時，如果唱得和原唱極其相似，普通觀眾覺得很厲害，而一旦偏離了原唱的韻味，觀眾會覺得這是對原唱的玷污。從先入為主的思想上來講，原唱更容易被人們所接受，但是唱歌并不是模仿秀，只有唱出了自己的情感那才算對歌曲的良好詮釋，才是對原唱的尊敬，否則，復(fù)讀機(jī)才是最好的歌手。

想要激發(fā)演唱者的情感，編曲的作用不言而喻。有些曲目一聽到開頭音樂想起就能激起共鳴，讓人情不自禁地融入其中。在音樂教學(xué)中，一些學(xué)生往往找不準(zhǔn)情感的定位，光靠歌詞和腦海中的旋律難以把握歌曲的意境，這時如果能有一段鋼琴伴奏響起，就能指引學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的情感氛圍，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，激發(fā)自己腦海深處的感情線，用自己內(nèi)心的情感去演繹歌曲。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鋼琴伴奏給不同聽眾帶來的聽覺效果不盡相同，例如，周杰倫的《夜曲》開頭是一段優(yōu)美的鋼琴獨(dú)奏，許多人被這非同尋常的開場音樂所吸引，有些人是因為喜歡這樣的旋律，有些人卻從中聽出了悲傷。一首鋼琴曲能使一個人在不同階段聽出不同的感受，在演唱歌曲時能給予不同的詮釋。

二、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)的興趣

任何東西，只要它變成你的學(xué)習(xí)或者工作，必然會產(chǎn)生審美疲勞，久而久之，即使是很感興趣的東西也變得索然無味。歌唱教學(xué)亦是如此，反復(fù)吟唱某一句歌詞，不斷尋找感情的意境，學(xué)生的耐心被消磨殆盡。學(xué)習(xí)音樂是一件很有趣的事，不應(yīng)該被人厭惡，音樂愛好者堅信，被人厭惡的不是音樂本身，而是教學(xué)方法。枯燥無味的教學(xué)方法是音樂種子的最大殺手，必須加入輔助教學(xué)的因素，鋼琴就是很好的載體，它可以向?qū)W生傳達(dá)情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的演唱變得生動，準(zhǔn)確表達(dá)對歌曲的感受，掌握情感表達(dá)技巧。

三、發(fā)現(xiàn)技巧和培養(yǎng)默契

音樂教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，很多東西只有靠自己去發(fā)掘，教師只能引導(dǎo)。歌唱教學(xué)中，許多學(xué)生開始很難掌握有效的發(fā)聲方法，演繹的歌曲難以具有欣賞價值，如何克服這一難題是很多音樂愛好者多次探討的問題。歌唱教學(xué)者在講授歌唱技巧時，往往只是說明怎樣發(fā)聲，而學(xué)員則只是單純地從教師介紹的技巧來控制自己，努力讓聲音符合要求。這樣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)不僅不能有效學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，還會使演唱變得僵硬，久而久之可能會影響到學(xué)生的歌唱生涯。

在鋼琴伴奏時，大多數(shù)音樂教學(xué)者對鋼琴并不能很好地進(jìn)行控制，只會彈出簡單的旋律，形式較為單一。這種為了伴奏對演唱者不僅沒有幫助，甚至?xí)m得其反。正確的伴奏方式是琴聲配合人聲，而不是人的聲音跟著琴聲走，這樣不僅不能很好地表達(dá)情感，還會影響演唱者的音準(zhǔn)。采用鋼琴伴奏教學(xué)時，教學(xué)者需要有一定的鋼琴彈奏水準(zhǔn)，學(xué)生也應(yīng)該多聽原版伴奏，找準(zhǔn)節(jié)奏，只有熟透于心才能很好地演繹歌曲，而不需要通過腦海思考演繹方式。

鋼琴擁有88個琴鍵，音域廣泛，表現(xiàn)力豐富，適合于所有人群，所以在教學(xué)中有比較強(qiáng)的實用性。歌唱教學(xué)中，教師在伴奏上必須給學(xué)生一定的心理暗示，一首完整的歌曲是由教師和學(xué)生共同配合完成的，情感的交互在這個階段必不可少，鋼琴就扮演情感交流的載體的角色，培養(yǎng)演奏者與演唱者之間的默契，最終達(dá)到情感的高度契合。

四、彈奏者和演奏者

鋼琴演奏者必須具備一定的專業(yè)技能，能夠隨著感情的流露不自覺地用琴鍵與之配合。不僅要求演奏者有一定的演奏技巧，更要有一定的樂感，有了良好的樂感，彈奏的琴聲才能打動聽眾的心。演奏者還需有一定的隨機(jī)應(yīng)變能力，根據(jù)演唱者的歌聲感受其情感變化，并借助琴鍵配合演唱者，達(dá)到琴聲與人聲互相融合的效果。

演唱者必須做足準(zhǔn)備工作，在演唱歌曲前要對原譜深刻了解，同時也要注意培養(yǎng)自己的樂感。只有充分了解原譜，才能做到熟能生巧，從中領(lǐng)悟出屬于自己的東西。鋼琴演奏者的琴聲是為配合演唱者而彈奏的，演唱者如果不能正確引導(dǎo)或者被琴聲引導(dǎo)，伴奏和演唱就會變得毫不相干，生硬的配合不僅會影響到歌曲的演繹，還會造成二者之間的隔閡，最后變成任務(wù)一般的演繹，毫無意義，聽眾也難以接受，歌唱教學(xué)收效甚微。

伴奏和歌唱是對歌曲的二度詮釋，即在原作的基礎(chǔ)上重新賦予新的意義，融入自己的理解和感悟，教師和學(xué)生在進(jìn)行配合前一定要相互了解，互相交流彼此對原作的理解，只有知道了彼此的想法才能在演繹時完美配合。

伴奏者在與演唱者共同演繹時應(yīng)該給予演唱者一定自由發(fā)揮的空間，即伴奏與演唱之間要有主次之分，不能喧賓奪主，畢竟演唱才是整首歌的精髓，伴奏是在動聽的演唱中錦上添花。所以，伴奏者必須清楚定位自己的目的，為演唱者營造情感氛圍，共同演繹歌曲的精髓，同時不要影響到演唱者的發(fā)揮。

鋼琴演奏作為歌唱教學(xué)中廣泛應(yīng)用的伴奏方式，不僅具有良好的藝術(shù)性、廣泛性、實用性，還能在不同情況下發(fā)揮不同的作用，傳遞不同情感，營造不同的情感氛圍。正確應(yīng)用鋼琴進(jìn)行伴奏對歌唱教學(xué)有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞.談鋼琴伴奏與聲樂演唱的關(guān)系[J].蘇州大學(xué)學(xué)報，2012（10）.

[2]宮婷.淺談在聲樂教學(xué)中鋼琴伴奏對聲樂演唱者的心理暗示[J].2013（12）.

（江蘇省興化市戴澤初級中學(xué)）