樊靜

摘要：世界上很多發(fā)達(dá)國家，尤其是德國，雙元制職業(yè)教育取得了巨大的成功，本文著重分析了雙元制職業(yè)教育帶給中國職業(yè)教育的改革和發(fā)展帶來的啟示，以及結(jié)合中國國情，在中國實行這種雙元制職業(yè)教育的重要意義，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的今天，來更好的迎接機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：雙元制職業(yè)教育 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

一、前言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著工業(yè)的迅猛發(fā)展，勞動力市場所需要的技術(shù)性人才，復(fù)合型人才大量增加，要求也是越來越高。西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育經(jīng)歷了第一次工業(yè)革命，第二次工業(yè)革命和第三次信息技術(shù)革命的洗禮，已經(jīng)趨于成熟，并被社會廣泛認(rèn)可。所以我們借鑒一些發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式，并和我國的實際情況相結(jié)合，不失為一種擺脫當(dāng)下職業(yè)教育困境的捷徑。

2006年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》指出：要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，“建立行業(yè)，企業(yè)，學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)模式”。而這種“工學(xué)結(jié)合，校企合作的辦學(xué)模式”就是在德國已經(jīng)取得廣泛成功的雙元制職業(yè)教育模式。

二 德國雙元制職業(yè)教育

目前，德國是世界上經(jīng)濟(jì)和科技最發(fā)達(dá)的國家之一，而其經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器就是雙元制職業(yè)教育。

所謂“雙元制職業(yè)教育”（ Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS），就是指教學(xué)活動的其中一元在職業(yè)學(xué)校里進(jìn)行，另一元在企業(yè)里進(jìn)行，在教學(xué)上分為理論教學(xué)和企業(yè)實訓(xùn)，又以企業(yè)實訓(xùn)為主，實訓(xùn)教學(xué)采取準(zhǔn)備，講解，模范和鞏固的“四階段教學(xué)法”。企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學(xué)校里的理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合，是一種校企合作，產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育模式。

“雙元制”職業(yè)教育學(xué)制為2～3.5年， 無入學(xué)條件， 但一般為主體中學(xué)和實科中學(xué)畢業(yè)生， 其智力特征以形象思維為主， 培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行， 約70%時間在企業(yè)， 30%時間在學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅不交學(xué)費， 而且每月還可得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會保險。

作為德國職業(yè)教育最主要的形式， “雙元制”是將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。根據(jù)受教育者與企業(yè)簽訂的以私法為基礎(chǔ)的職業(yè)教育合同， 受教育者在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。

現(xiàn)在德國的職業(yè)教育80%都采用雙元制職業(yè)教育模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育的主流模式，取得了巨大的成功。歸納起來，主要具有以下特點：

1.“為未來工作而學(xué)習(xí)”，企業(yè)需要什么樣的人才，就把需要的這種人才所必備的素質(zhì)和技能反饋給職業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求制定特定的教學(xué)計劃，有針對性，有目標(biāo)性的教授理論知識，而學(xué)生是為了未來的工作而學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

2.企業(yè)提供實訓(xùn)場所，使學(xué)生能夠感受到真實的生產(chǎn)環(huán)境和先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，而這些是職業(yè)學(xué)校無法提供的。而學(xué)生還能夠理論與實踐相結(jié)合，更容易的掌握生產(chǎn)技術(shù)。

3.企業(yè)的技術(shù)是與科技發(fā)展同步的，在企業(yè)的實訓(xùn)可以讓學(xué)生了解更新技術(shù)，新生產(chǎn)線，新工藝，新設(shè)備。

4.企業(yè)與學(xué)校優(yōu)勢互補(bǔ)，企業(yè)有實訓(xùn)基地，學(xué)校有職業(yè)教師，兩者相結(jié)合，更好的實現(xiàn)了技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、中國職業(yè)教育現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)之后，特別是加入世界貿(mào)易組織（WTO）之后，我們經(jīng)濟(jì)步入了一個嶄新時期。為了與高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，國務(wù)院于2002年發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》，職業(yè)教育進(jìn)入了一個新的開拓創(chuàng)新階段。

雖然我國的職業(yè)教育已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，但是受歷史，社會，經(jīng)濟(jì)，文化和政治等因素的影響，我國的職業(yè)教育仍不容樂觀。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.職業(yè)學(xué)校師資力量不足。高等院校缺乏培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)教師的學(xué)科，無法為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格的“一專多能”或者“能文能武”的職業(yè)學(xué)校教師?，F(xiàn)在，許多職業(yè)學(xué)?；蚴侵苯诱杏眉夹g(shù)工人擔(dān)任教師，或是由普通高等院校畢業(yè)生充當(dāng)職業(yè)技術(shù)課教師，存在著懂技術(shù)而不懂教學(xué)，或懂教學(xué)而不懂技術(shù)的嚴(yán)重問題。

2.職業(yè)教育受歧視現(xiàn)象嚴(yán)重。家長和學(xué)生普遍認(rèn)為上學(xué)的目的就是參加高考，上大學(xué)，而職業(yè)教育的生源是高考淘汰下來的“次品”，正是由于有這種思想，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生壓力非常大，認(rèn)為自己“低人一等”。一方面，高等院校招生異?；鸨?，而就業(yè)十分困難，一方面職業(yè)院校招生十分困難，但就業(yè)形勢良好，形成了鮮明的對比。

3.職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)投入不足。由于缺少資金，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施質(zhì)量普遍不高，有些學(xué)校還在使用著十幾年前甚至幾十年前的教學(xué)設(shè)備，購買工廠淘汰的機(jī)器設(shè)備用于教學(xué)，無法與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同步。有的學(xué)校還缺教室，缺食堂，缺宿舍，影響了正常的教育教學(xué)。

4.校企合作力度不夠。雖然現(xiàn)在有的學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)合作，但是合作的力度還不夠，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。只是有限的企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)，且只局限在有限的幾個專業(yè)。

5.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置缺乏靈活性。職業(yè)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不應(yīng)該是一成不變的。市場經(jīng)濟(jì)下，分工越來越細(xì)，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)也應(yīng)該越來越細(xì)，越來越具體，不再是泛泛的專業(yè)。而新的專業(yè)一旦設(shè)定之后，學(xué)校就要招聘該專業(yè)的專業(yè)老師，以保證教學(xué)質(zhì)量。

四、雙元制職業(yè)教育模式的中國化

雙元制職業(yè)教育在德國取得了重大成功，而我們要想加以利用，來實現(xiàn)我國職業(yè)教育的騰飛，就要結(jié)合我國的實際情況，特別是現(xiàn)在處于國際金融危機(jī)下的經(jīng)濟(jì)形勢，把雙元制職業(yè)教育國產(chǎn)化。

1.加大資金投入，深化校企合作。要想加大資金的投入，使職業(yè)學(xué)校有更好的教學(xué)條件，可以增加資金的注入方式，一方面政府有大力發(fā)展職業(yè)教育的決心，加大投入，另一方面增大企業(yè)對職業(yè)學(xué)校的資金投入。政府加大宣傳力度，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)界的緊密結(jié)合，深化校企合作能夠使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)雙贏，一方面學(xué)校借此機(jī)會得到了進(jìn)一步的發(fā)展，另一方面企業(yè)也借此機(jī)會得到了自己想要的人才，并且能夠節(jié)省人員招聘費用，縮短工作適應(yīng)時間，減少高薪人員數(shù)量，降低人員使用風(fēng)險，保持從業(yè)人員穩(wěn)定，提高企業(yè)社會聲譽(yù)。

2.消除職業(yè)教育受歧視現(xiàn)象。被扭曲的教育價值觀和人才觀是當(dāng)前阻礙職教發(fā)展的重要因素.但職業(yè)教育在社會上受到的歧視現(xiàn)象受很多因素的影響，不是一朝一夕可以完成的。但政府出臺政策無疑是比較有效的手段，我們的政府也正在朝這方向努力。山東省為了加強(qiáng)高技能人才的培養(yǎng)，出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高技能人才隊伍建設(shè)的意見》，并規(guī)定高級技工學(xué)校畢業(yè)生與大專學(xué)歷人員同等待遇，技師、高級技師，分別享受中、高級專業(yè)技術(shù)人員待遇；率先提高了技能人才津貼標(biāo)準(zhǔn)。

3.增加專業(yè)種類。在職業(yè)學(xué)校不僅開設(shè)寬口徑專業(yè)，如焊接技術(shù)，數(shù)控技術(shù)等，還要還要根據(jù)企業(yè)需要，設(shè)置一些窄口徑專業(yè)，如照相，稅收，保險，飲料制作等專業(yè)。形成以寬為主，寬窄并存的多層次專業(yè)門類形式。

4.培養(yǎng)師資力量。政府可以在高等院校中增設(shè)專門的培養(yǎng)職業(yè)教育教師的專業(yè)，提高職業(yè)教育教師的素質(zhì)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“雙師型”（即教師和工程師），使教師具有專業(yè)技能知識和教學(xué)技能只是，讓教師也具有“雙元制”特點，從而構(gòu)建一只實力雄厚，具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量的雙師隊伍。

2008年爆發(fā)的全球金融危機(jī)，造成的影響是巨大的，但對中國的職業(yè)教育來說，既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機(jī)遇。

一方面，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，導(dǎo)致出口受挫，使作為“世界代工工廠”的中國企業(yè)受影響很大，很多企業(yè)都開始裁員，失業(yè)率上升，也增加了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)難度，這對職業(yè)學(xué)校是一次考驗。所以這次的金融危機(jī)對職業(yè)學(xué)校是一次全新的挑戰(zhàn)。

另一方面，由于考上大學(xué)之后，不能很好的就業(yè)，導(dǎo)致2010年參加高考的人數(shù)只有946余萬，比2009年的1020萬減少了74萬人。高考不再像往常那樣火爆，而高中畢業(yè)的學(xué)生，不可能一下子直接全部進(jìn)入企業(yè)，其中相當(dāng)一部分會選擇職業(yè)學(xué)校，作為進(jìn)入企業(yè)的跳板。以東營市技術(shù)學(xué)院為例，黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國家戰(zhàn)略，外加本身就地處全國第二大油田勝利油田腹地，這就急需大量優(yōu)秀的職業(yè)教育高專人才。學(xué)院積極與中國萬達(dá)、勝動集團(tuán)、勝通天輪、勝利高原、天河銀座、藍(lán)海集團(tuán)等55家企業(yè)密切合作關(guān)系，在2008年，實現(xiàn)畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)97.62%，一方面，在大的經(jīng)濟(jì)形式下，學(xué)院的就業(yè)形式良好，學(xué)院擴(kuò)大了規(guī)模，提高了聲譽(yù)。另一方面，學(xué)院培養(yǎng)的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才也為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人才和技術(shù)支持，呈現(xiàn)了互利雙贏的良好局面。

職業(yè)院校應(yīng)該抓住當(dāng)下有利時機(jī)，貼近經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，生源情況和就業(yè)服務(wù)方向，積極收索人才培養(yǎng)的有效途徑，樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，按照市場需求，分析和研究經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新特點，關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)和本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，推進(jìn)和完善企業(yè)全程參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的新機(jī)制。我們還應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)和借鑒德國雙元制職業(yè)教育模式的成果，結(jié)合我國的實際情況，走一條具有自己特色的、符合中國國情的職業(yè)教育之路。

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