胡月珍

摘要：職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是中職生走上頂崗實(shí)習(xí)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程體系應(yīng)考慮中職生的實(shí)際情況，從職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，按照崗位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出符合中職教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的中等會(huì)計(jì)技能人才的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式。本文對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)從課程模塊化著手，探討對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化的設(shè)計(jì)，以提高實(shí)訓(xùn)含金量，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)模塊化 設(shè)計(jì)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校大部分實(shí)行在校學(xué)習(xí)兩年以及一年參加社會(huì)頂崗實(shí)踐的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息的敏感性和商業(yè)保密的特殊性，決定了實(shí)踐對(duì)口的機(jī)會(huì)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)，缺少大批量的企業(yè)實(shí)踐工位的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。因此決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)好扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)，特別是會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能就顯得非常關(guān)鍵，中職生在二年的在校學(xué)制期間，如何更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)操技能教學(xué)是學(xué)校從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作者的重要課題，本文認(rèn)為通過(guò)設(shè)計(jì)符合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，可以更為有效的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊化體系不是我們簡(jiǎn)單說(shuō)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)或者是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等操作類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是一個(gè)融合職業(yè)實(shí)習(xí)頂崗前的所需具備的綜合能力的實(shí)訓(xùn)模塊化課程體系的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化體系的設(shè)計(jì)可以設(shè)計(jì)成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、核心能力課程實(shí)訓(xùn)以及會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行：

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮中職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該能夠達(dá)到通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生比較熟練系統(tǒng)的掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)基本技能、簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬務(wù)處理原理，并要求掌握較好的與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的成本核算以及稅收、財(cái)政金融等相關(guān)法規(guī)法律。此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用案例教學(xué)法、學(xué)生分小組、角色扮演、項(xiàng)目任務(wù)等方式來(lái)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本的相對(duì)獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)講授時(shí)進(jìn)行，作為較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。課程主要安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)，該模塊課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，目的是以實(shí)用夠用為原則，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

二、會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模塊化設(shè)計(jì)

學(xué)生在具備了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、原理以及掌握了較基礎(chǔ)的單門(mén)課程實(shí)訓(xùn)操作技能的條件下，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)模塊。此類(lèi)模塊可稱(chēng)為課程加技能的綜合實(shí)訓(xùn)模塊，由于涉及的業(yè)務(wù)不僅僅是單項(xiàng)的技能，而是交叉了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)生的要求明顯提高，此階段課程的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，此實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生熟練技能為目的，教師應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校企合作實(shí)訓(xùn)點(diǎn)等方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，充分融合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和核心專(zhuān)業(yè)課的技能實(shí)訓(xùn)模塊化，通過(guò)第二學(xué)年關(guān)鍵的綜合會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)模塊化訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)前就已熟練會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心技能的目標(biāo)。如：核心技能的實(shí)訓(xùn)可安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)制造業(yè)、商品流通企業(yè)等會(huì)計(jì)核算的流程，掌握一個(gè)會(huì)計(jì)期全部業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)操作方法，此實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)充分融合傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同一套賬務(wù)處理兩種方法同時(shí)進(jìn)行檢查對(duì)比數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要充分考慮會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收法規(guī)等方面的內(nèi)容，盡量在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中體現(xiàn)學(xué)科交叉的完整的任務(wù)設(shè)計(jì)，考慮到中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)大都以小企業(yè)為主，除了掌握以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理，還應(yīng)安排以適合小企業(yè)實(shí)務(wù)處理的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的賬務(wù)處理，總之通過(guò)完整的科學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及多套任務(wù)、多次實(shí)訓(xùn)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)也使學(xué)生了解了涉及財(cái)務(wù)、工商、法律、稅務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、金融等領(lǐng)域的知識(shí)，提升財(cái)務(wù)一體化的熟練賬務(wù)處理能力。

此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求決定了從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備從業(yè)資格證的考證需要，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既要顧及學(xué)生工作技能的實(shí)訓(xùn)需要還要重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的需要，考證通?？梢园才旁诘谒膶W(xué)期來(lái)進(jìn)行，以考促教，以考促訓(xùn)，相輔相成，訓(xùn)考結(jié)合也可以充實(shí)和檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況。

三、會(huì)計(jì)崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要融合除了上面提及的專(zhuān)業(yè)技能要求以外，要想成為一名合格的財(cái)會(huì)人，除了具備熟練的財(cái)務(wù)技能，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德是必不可少的，會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的。如：可以在頂崗實(shí)習(xí)前利用一至二周的時(shí)間安排，職業(yè)道德講座、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)講座、本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀校友講座，還可以安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬代理公司、企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)，必將有利于學(xué)生提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)訓(xùn)模塊化課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，既可以提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能更有效的提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能以及學(xué)生的總體職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)模塊化課程體系，從而培養(yǎng)符合中職教育目標(biāo)和社會(huì)所需的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，隨著職業(yè)教育形勢(shì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的要求，，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊化課程體系也將進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小星.模塊式教學(xué)法在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)師，2007.（7）.

[2]李輝.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊化課程改革的思考[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合版），2009.（6）.