趙慧杰

摘要：MOOC教育在大數(shù)據(jù)的影響下，突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的各類阻礙，不僅變革了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，還催生了全新的教與學(xué)文化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC不斷實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，一個處于科技前沿的全新大學(xué)教學(xué)體系正在其影響下悄然形成。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；MOOC；教學(xué)體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0029-02

“大數(shù)據(jù)”是2012年以來信息技術(shù)領(lǐng)域中最為炙手可熱的詞匯。社會發(fā)展已經(jīng)進入對大數(shù)據(jù)處理的搶奪戰(zhàn)中。MOOC教育在大數(shù)據(jù)的影響下，突破了傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的各類阻礙，不僅變革了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，還催生了全新的教與學(xué)文化?，F(xiàn)代大學(xué)教學(xué)體系一方面需要變革傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，例如，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、教學(xué)成果評價單一、教學(xué)文化缺乏活力；另一方面需要面對科技快速發(fā)展提出的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，MOOC不斷實現(xiàn)突破和創(chuàng)新，一個處于科技前沿的全新大學(xué)教學(xué)體系正在其影響下悄然形成。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與特點

目前，對大數(shù)據(jù)還沒有統(tǒng)一的定義?；诖髷?shù)據(jù)的特點，行業(yè)內(nèi)普遍從大數(shù)據(jù)的規(guī)模性、多樣性以及高速性、價值性四個方面闡述其內(nèi)涵。首先，大數(shù)據(jù)能夠幫助對現(xiàn)有事物有感知作用。“面向領(lǐng)域或主題的歷史數(shù)據(jù)與當前數(shù)據(jù)的融合，是對潛在線索與模式的挖掘、對事件群體與社會發(fā)展狀態(tài)的感知?！盵1]其次，大數(shù)據(jù)能夠?qū)ξ磥戆l(fā)展有預(yù)測作用。通過數(shù)據(jù)，整理、提煉出事物發(fā)展的未來趨勢，為工作提供一定的可靠材料。最后，大數(shù)據(jù)發(fā)揮出服務(wù)作用。利用大數(shù)據(jù)，提高社會服務(wù)的效率是其所要實現(xiàn)的目標。

二、MOOC與大數(shù)據(jù)

MOOC（Massive open online course）即大規(guī)模開放式在線課程?！按笠?guī)?！薄伴_放”“在線”突出表達了MOOC的特點。MOOC的興起與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳統(tǒng)教育模式、高等教育成本有直接的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)將人們帶入了前所未有的科技世界中。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直接改變了人們的生活方式、工作形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為MOOC的興起提供了最直接的技術(shù)支持。20世紀初，美國教育家杜威提出“新三中心”，即“以兒童為中心，以活動為中心，以經(jīng)驗為中心”。他的教育思想是對傳統(tǒng)教育模式的有力反擊。對于滯后的傳統(tǒng)教育模式，MOOC教育同樣對出相應(yīng)的變革；高等教育成本是每一所高校不可回避的問題?！霸谑澜绶秶鷥?nèi)，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求，美國大學(xué)生一年大學(xué)學(xué)習的平均花費為27，435美元，這意味著一名學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位需要花費超過10萬美元?！盵3]MOOC教育的免費政策正是該項高教難題解決的辦法之一。

MOOC與大數(shù)據(jù)之間關(guān)系緊密。首先，MOOC本身依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是科學(xué)技術(shù)的體重體現(xiàn)。其次，MOOC產(chǎn)生大量待分析的數(shù)據(jù)。在MOOC教育平臺上，從參加課程的學(xué)生名單到教師授課內(nèi)容的統(tǒng)計等，產(chǎn)生了龐大的待分析數(shù)據(jù)。最后，MOOC在教學(xué)體系中運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。良好的數(shù)據(jù)分析將會大大提高MOOC對實際數(shù)據(jù)的利用能力。通過對數(shù)據(jù)的挖掘，MOOC能夠獲取第一手有價值的教學(xué)信息，結(jié)合數(shù)據(jù)反饋的信息，在教學(xué)體系構(gòu)建中利用起來。

大數(shù)據(jù)背景下，MOOC對于高等教育領(lǐng)域的影響在于，它借助于大數(shù)據(jù)分析手段在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果評價和教學(xué)文化四個方面為學(xué)生、教師、學(xué)校重新構(gòu)建了一個全新的教學(xué)體系。

三、大數(shù)據(jù)有助于MOOC重構(gòu)大學(xué)教學(xué)體系

“技術(shù)向來都是教育的附屬品。技術(shù)通過促進一個人人平等的知識狂潮而發(fā)揮著核心作用，在這個知識狂潮中，學(xué)習即是開放的，也是不受班級與課表的限制?！盵3]教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)成果評價以及教學(xué)文化共同構(gòu)成了教學(xué)體系。大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育重新塑造大學(xué)教學(xué)體系。

1.大數(shù)據(jù)中的MOOC教學(xué)內(nèi)容

MOOC教育在大數(shù)據(jù)分析手段的影響下，教學(xué)內(nèi)容將有重大的變革。根據(jù)我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“截至2010年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模為2.12億。青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率較高，60.1%的青少年都是網(wǎng)民，超出全國平均水平25.8個百分點?！盵4]現(xiàn)代大學(xué)生是真正意義上的“數(shù)字土著”。“數(shù)字土著”是“美國北卡羅來納大學(xué)著名學(xué)習軟件設(shè)計家Marc Prensky提出了‘數(shù)字原住民（Digital Natives）和‘數(shù)字移民（Digital Immigrants）的概念，用以表征父輩與子輩在數(shù)字化技術(shù)方面的巨大差異。”[5]

在傳統(tǒng)大學(xué)教育體系中，教學(xué)內(nèi)容的確定有一定的滯后性、呆板性。教材知識內(nèi)容更新緩慢，不顧知識發(fā)展的規(guī)律，重復(fù)使用，對于學(xué)生來說弊端較多。同時，教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性。呆板的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動不起來學(xué)生的積極性。通過高端的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，MOOC將大量的、豐富的教學(xué)內(nèi)容提供給學(xué)習者?！癕OOC在當今社會之所以形成強大浪潮，引起人們廣泛關(guān)注，根本原因在于它為人類的知識創(chuàng)造提供了一個嶄新平臺?！盵6]MOOC優(yōu)質(zhì)的課程資源搬到網(wǎng)絡(luò)上，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。例如，Coursera是免費的大型的公開在線課程項目，該平臺上的課程總數(shù)已達124門。MOOC平臺上，學(xué)生可以任意選取自己感興趣的課程，感受名校教授講課的魅力，體驗不同教授對知識的多樣見解。數(shù)據(jù)顯示，“來自世界各地的160000人注冊了斯坦福大學(xué)Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程?！盵7]在此基礎(chǔ)上，MOOC教育提供者能夠獲取學(xué)生選擇課程的具體信息。從這些信息中，研究人員將受到學(xué)生歡迎的課程羅列出來，供教育研究人員、教師參考。大數(shù)據(jù)分析成功的將學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，方便教師及時調(diào)整課程的上線數(shù)量。無形中，大數(shù)據(jù)分析改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。全新的教學(xué)內(nèi)容將得到更多學(xué)生的喜愛。

2.大數(shù)據(jù)背景下的MOOC教學(xué)方式

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習方法的過程中所采用的方式。MOOC教育中，數(shù)字化的教學(xué)方式逐步滲透到高等教育當中。由于MOOC教育中知識的學(xué)習通過視頻與網(wǎng)絡(luò)傳播，教師的教學(xué)方式必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。MOOC數(shù)字化的教學(xué)方式是循序漸進的過程，電腦化的教學(xué)方式也將被學(xué)生、教師逐漸適應(yīng)。亞利桑那州立大學(xué)的執(zhí)行副教務(wù)長菲爾·萊杰爾認為“我想大部分的教師會認為這是一個好的轉(zhuǎn)變。另外，3年后80%的教師都會熟悉數(shù)字化的教學(xué)方法了?！盵8]除去數(shù)字化的教學(xué)方式，MOOC平臺上的課程教師還將多種教學(xué)方式結(jié)合起來。通過一段時間的檢驗，一些課程通過數(shù)據(jù)分析，教師還根據(jù)數(shù)據(jù)反映出的不足改進自己的教學(xué)方式。MOOC促進了師生之間圍繞知識進行更多的互動。利用大數(shù)據(jù)分析手段，教師可以將課堂上的時間空出來，利用課堂時間將關(guān)鍵的問題羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在此基礎(chǔ)上，大數(shù)據(jù)分析催生了多種教學(xué)方式的綜合運用。

3.大數(shù)據(jù)分析中的MOOC教學(xué)成果評價

MOOC利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢變革了傳統(tǒng)教學(xué)評價方式。一般來講，教學(xué)成果評價表現(xiàn)在兩個方面，一是教師評價改進自身課程，提高課程質(zhì)量。二是學(xué)生學(xué)習成果的評價。以往的教學(xué)成果評價的弊端在于只有等到考試的時候，教師才第一次了解到學(xué)生是否真正掌握了知識。然而，MOOC平臺上，通過對大數(shù)據(jù)的分析與處理，教師可以迅速的改進課程。“由于MOOC課程參與人數(shù)極多，機器學(xué)習機制能夠?qū)Υ罅繑?shù)據(jù)進行分析，從一個人看過多少次視頻，到一個題目有多少人答對?！盵9]教師通過平臺后的數(shù)據(jù)庫，能夠分析數(shù)以千計的學(xué)生學(xué)習成功與失敗的關(guān)鍵原因，找到課程需要相應(yīng)作出調(diào)整的地方。更值得注意的是，MOOC的實時性。MOOC可以使教師在任意時間內(nèi)都能夠獲取到這樣的數(shù)據(jù)加并以分析和利用。教師獲取這些數(shù)據(jù)后，既可以改進課程，又可以給學(xué)生更好的建議，幫助他們改變學(xué)習方式，提高學(xué)習成績。對于學(xué)生來說，MOOC平臺上，學(xué)生學(xué)習成果評價在“具體評價方式與課程認證兩個方面對傳統(tǒng)模式進行了革新?！盵10]大數(shù)據(jù)為MOOC平臺的學(xué)生提供更新穎的評價內(nèi)容。首先，MOOC教育中采取了軟件機器評分與同學(xué)互評相結(jié)合的方式。MOOC對于理工科學(xué)生的學(xué)習成果多采用軟件或機器的評分方式。利用軟件或機器的優(yōu)勢在于它們能夠更為精確的批復(fù)出學(xué)生作業(yè)或測試中的錯誤。

4.大數(shù)據(jù)影響下的MOOC教學(xué)文化

從現(xiàn)有教學(xué)文化內(nèi)涵研究來看，不同學(xué)科的研究者提出了不同的闡述內(nèi)容。一般認為，教學(xué)文化“基本結(jié)構(gòu)分為三個方面即教學(xué)的有效性、學(xué)生的參與性以及學(xué)習的主動性?！盵11]大數(shù)據(jù)分析方式對教學(xué)文化的影響是出乎意料的。首先，大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育增強了其教學(xué)的有效性。以往部分教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計上沒有下功夫，知識更新速度慢。MOOC平臺上，教師為學(xué)生提供的是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。MOOC上的課程都是經(jīng)過精心篩選，出自世界名校教師之手。這些課程教授過程中，教師采取了多樣的教學(xué)方式，教學(xué)語言多樣化，適應(yīng)不同學(xué)習需求的學(xué)生。頻繁的互動，將有助于避免學(xué)生注意力分散情況的發(fā)生，進一步提升了教學(xué)的有效性。MOOC課程不僅能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上師生之間的交流，同時，還有助于在課堂上形成師生、生生之間的溝通與交流。其次，大數(shù)據(jù)分析手段幫助MOOC教育提升了其學(xué)生的參與性。通過MOOC數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，在以往在線教育過程中“每學(xué)期只有5%-10%的學(xué)生能做到經(jīng)常在教室里或課堂上參與深入討論，其余學(xué)生的態(tài)度則是相當消極的?！盵12]因此，高等教育教學(xué)必須將學(xué)生的參與性調(diào)動起來，這樣才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。MOOC教育實現(xiàn)了提升學(xué)生學(xué)習精力投入的目標。

MOOC教育對高等教育國際化同樣做出巨大貢獻?，F(xiàn)代教育的主要特征在于它的國際性和融合性。突破國界和地域限制，MOOC教育正是踐行知識世界融合的目標。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，MOOC不僅將課程提供者的價值觀念、思想意識快速的在世界范圍內(nèi)傳播，同時，MOOC還使學(xué)習者更加直接的面對不同理念、價值、文化潛在的影響。

四、啟示

大數(shù)據(jù)的時代已經(jīng)到來，數(shù)據(jù)已經(jīng)從簡單的處理對象轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)的資源，能夠被更好的利用。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，MOOC嘗試了新的教育模式。MOOC平臺上，學(xué)生、教師能夠更好的學(xué)習到前沿的知識內(nèi)容。教學(xué)方式也在數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下變得更加多樣化。教學(xué)成果評價擺脫以往僵化的方式，以更加數(shù)字化的姿態(tài)融入到評價過程當中。新的教學(xué)文化在MOOC中傳播開來。盡管MOOC教育中還存在很多問題，例如數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)管理方式等難題，但是，大數(shù)據(jù)帶給MOOC教育新的力量，大學(xué)教學(xué)體系正在重新構(gòu)建當中。學(xué)生、教師將在大數(shù)據(jù)影響下的MOOC教育中不斷創(chuàng)新與成長。

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（責任編輯：孫晴）