張江林?梅許文?巨輝?鄧昌建

摘要：文章根據(jù)卓越工程師的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)要求，基于科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)社會(huì)的需求，針對(duì)繼電保護(hù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思。介紹了基于“卓越工程師”目標(biāo)下的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程教學(xué)改革，主要包括“卓越工程師”目標(biāo)下的課程教學(xué)理念和“卓越工程師”目標(biāo)下的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程大綱修訂，以及“卓越工程師”目標(biāo)下課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電力系統(tǒng)繼電保護(hù)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0099-02

21世紀(jì)需要更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。但是，我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的工程技術(shù)人才無(wú)論是在質(zhì)量上還是在數(shù)量上相差甚遠(yuǎn)[1]。根據(jù)瑞士出版的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力年度分析報(bào)告《洛桑年鑒》數(shù)據(jù)顯示[2]：合格工程師可獲得程度的評(píng)價(jià)中[13]，中國(guó)始終處于被評(píng)的近50個(gè)國(guó)家和地區(qū)中的最后三位[3]。造成這樣局面的原因是多方面的，但大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)不明確，工程訓(xùn)練不足，所開(kāi)設(shè)的課程及內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)是其更深層次原因。目前，中國(guó)大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的工程類(lèi)課程跟實(shí)際工程需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容老化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代科技與工程發(fā)展，在教育方法、目標(biāo)和理念上滯后[4]。綜上所述，工程教育在大學(xué)階段應(yīng)該從課程設(shè)置、課程內(nèi)容到教學(xué)方法、手段和理念等各方面去適應(yīng)社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員的需求[5]。

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程理論性與實(shí)踐性密切聯(lián)系、工程實(shí)用性強(qiáng)是該課程最大的特點(diǎn)[6]。針對(duì)學(xué)校卓越工程師計(jì)劃對(duì)電力系統(tǒng)繼電保護(hù)這門(mén)工科課程的任務(wù)要求，本課程做出相適應(yīng)的課程創(chuàng)新與教學(xué)改革，以幫助學(xué)生掌握有關(guān)繼電保護(hù)方面的基本理論、基本知識(shí)和技能以及相關(guān)工程知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；為后期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用更深、更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用工程技能打好基礎(chǔ)[7]。

一、“卓越工程師”目標(biāo)下的課程教學(xué)理念

“卓越工程師”目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和對(duì)新技術(shù)的認(rèn)識(shí)和接受能力等從工程角度提出要求[8]；同時(shí)，對(duì)老師的教學(xué)也提出新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在卓越工程師目標(biāo)下的繼電保護(hù)課程教學(xué)理念，應(yīng)以工程項(xiàng)目為載體，在傳播基本知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和動(dòng)手能力[8]；力求達(dá)到學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，其動(dòng)手能力得到提高，并形成工程思維模式。從而從原來(lái)的簡(jiǎn)單知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生得到工程能力鍛煉和動(dòng)手能力的提高；以此發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該有意識(shí)無(wú)意思地將工程思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[6]。

二、“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案和課程大綱修訂

“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程能力[9]，面向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，過(guò)去的培養(yǎng)方案和課程大綱在一定程度上已不適用。我校在實(shí)施“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃之初對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱進(jìn)行了再次修訂[6]。

新修訂的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求具有一定的探索精神，并具備一定的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＞哂幸欢ǖ募夹g(shù)開(kāi)發(fā)能力和接受新知識(shí)和新技術(shù)的能力?？偨Y(jié)起來(lái)就是突出能力和工程思想。畢業(yè)生能夠在電力系統(tǒng)、工礦企業(yè)等行業(yè)從事電力電子技術(shù)、自動(dòng)化測(cè)試與控制、機(jī)電控制和新能源與節(jié)能技術(shù)等相關(guān)運(yùn)行、管理和維護(hù)等工程技術(shù)相關(guān)工作。根據(jù)新的培養(yǎng)方案，繼電保護(hù)課程的教學(xué)大綱也作出了調(diào)整[6]。調(diào)整后的電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程具體培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

從上表1可以看出，電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是建立在對(duì)“卓越工程師”目標(biāo)下培養(yǎng)方案的綜合分析基礎(chǔ)之上；其主要培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括工程技術(shù)知識(shí)與推理、工程素質(zhì)、工程能力等。由此可知繼電保護(hù)課程教學(xué)大綱與卓越工程師目標(biāo)是吻合的。

三、“卓越工程師”目標(biāo)下“繼?！闭n程教學(xué)改革

我校電氣工程及其自動(dòng)化是四川省2013年批準(zhǔn)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，繼電保護(hù)作為該專(zhuān)業(yè)的核心必修課程，本課程進(jìn)行了課改。卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)是“以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)”[4]，本次教改抓住這條主線(xiàn)；增加了課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，以此手段提高學(xué)生的動(dòng)手能力。改革了考核方式，由原來(lái)的單純的試卷筆試成績(jī)作為主要成績(jī)，改為增加了實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重。

1.“卓越工程師”目標(biāo)下課程理論教學(xué)改革

繼電保護(hù)課程理論教學(xué)主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞與工程思想的培養(yǎng)[10]。從原理上來(lái)講，各種繼電保護(hù)設(shè)備和設(shè)施，它們都有比較測(cè)量、邏輯判斷、執(zhí)行輸出等環(huán)節(jié)，只是采用的手段和方法有所區(qū)別；因此本課程的課堂理論教學(xué)主要內(nèi)容側(cè)重于將各種保護(hù)基本原理講解清楚，讓學(xué)生從機(jī)理上理解繼電保護(hù)。在工程思想的培養(yǎng)方面，可以是在講某種保護(hù)具體原理時(shí)穿插實(shí)際工程應(yīng)用；也可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等其他相關(guān)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)工程素養(yǎng)和工程應(yīng)用能力[11]。

在繼電保護(hù)課程理論教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)開(kāi)展簡(jiǎn)短的學(xué)術(shù)研討和調(diào)查報(bào)告活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地了解繼電保護(hù)的前沿動(dòng)態(tài)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其具體形式上可以在課前或課后給學(xué)生五分鐘以?xún)?nèi)的時(shí)間，讓某一學(xué)生在做好資料文獻(xiàn)查閱的準(zhǔn)備工作前提下就繼電保護(hù)某前沿動(dòng)態(tài)給全班同學(xué)做講解分享，對(duì)于那些在此工作做得好的同學(xué)可以在平時(shí)考核成績(jī)上有所獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)幾屆學(xué)生的實(shí)踐表明，此方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.“卓越工程師”目標(biāo)下課程實(shí)踐教學(xué)改革

“卓越工程師”目標(biāo)下課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。

“卓越工程師”目標(biāo)下的繼電保護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)全部改為綜合研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)本課程的綜合研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程素質(zhì)。

在繼電保護(hù)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，試驗(yàn)中搭建平臺(tái)過(guò)程，到實(shí)驗(yàn)后期的數(shù)據(jù)處理均由學(xué)生獨(dú)立完成，教師只起引導(dǎo)作用。學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素養(yǎng)得到提高。

3.“卓越工程師”目標(biāo)下課程考核方式改革

“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心課程，在“卓越工程師”目標(biāo)下課程既要求掌握大量的理論知識(shí)，又要求能有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。本課程從多個(gè)方面對(duì)課程教學(xué)考核進(jìn)行改革，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹(shù)立以工程能力為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，突出能力本位。

考核方法改革將以往以測(cè)試記憶為主的知識(shí)性考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ虒?shí)踐為主的工程能力和工程素質(zhì)考核。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程性質(zhì)采用了多元化的考核評(píng)價(jià)方法。除期末的閉卷筆試外，還采用大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作等幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法。降低了期末的閉卷筆試成績(jī)比重。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)教育是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要階段[12]。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)理念是把學(xué)生培養(yǎng)成卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。對(duì)繼電保護(hù)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是這個(gè)重要環(huán)節(jié)中的一環(huán)。

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（責(zé)任編輯：韓曉英）