胡淑芹

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)無疑占著非常重要的地位，在聽、說、讀、寫四項基本能力中，讀的能力一直是課堂教學(xué)著力提高的內(nèi)容，讀的能力直接關(guān)涉到寫的能力和說的能力，因此一直作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何及早引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書，正確面對豐富多彩的閱讀世界，從課堂內(nèi)外獲取閱讀經(jīng)驗，從而開拓視野，豐富知識儲備，提升綜合素質(zhì)，一直是廣大教師努力探索的問題。

首先，教師要把握課堂，從課堂上培養(yǎng)學(xué)生能力，從教材中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

教材文章無疑是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選的禁得起推敲的作品，是各類文本中的精華之作，所以教師必須在教材上下功夫，通過多種教學(xué)方法，深入淺出地講解、分析，一方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們從文章中汲取營養(yǎng)；另一方面教師要借助對教材的分析，教給學(xué)生閱讀的基本方法和技巧，并由此拓展生發(fā)，把這種技能運(yùn)用到課外閱讀之中。小學(xué)生各方面正處于生長發(fā)育期，對事物的感知能力和感知要求不斷地發(fā)生階段性變化。所以教師對教材的把握必須結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知水平，這樣才能通過精選文章，精讀、精講把教學(xué)目標(biāo)順利而有效地加以貫徹，使學(xué)生具備基本的自主閱讀能力。

其次，教師要學(xué)會給學(xué)生選擇適合的課外書籍，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，引領(lǐng)成長方向。

在學(xué)生掌握了基本的閱讀技能的基礎(chǔ)上，為了拓展他們的閱讀空間，教師要從學(xué)生未來發(fā)展的角度，適應(yīng)學(xué)生個性特點(diǎn)，幫助他們選擇合適的閱讀素材。正如沒有完全相同的兩片樹葉一樣，人的個性也是千差萬別，所以教師、家長要根據(jù)學(xué)生個性給他們推薦課外讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，做好閱讀的拓展與生發(fā)。人的興趣會影響到他一生的追求，尤其是兒童時期閱讀到他們感興趣的作品會影響到他們將來的人生之路。這就要求教師選書一定要切合實際，符合特征，給學(xué)生一個更好的閱讀空間和閱讀方向。比如，給性格內(nèi)向的學(xué)生推薦古今中外科學(xué)家成才的故事，或者體育、文藝明星、草根明星成功的故事；性格外向天性好動的學(xué)生，可以給他們推薦英雄傳記、軍事、旅游方面的書籍。這樣的閱讀使他們通過閱讀加深對生活的理解，能夠從這些書籍中找到與自己個性契合的地方，獲得豐富的人生體驗，開拓了知識視野，引領(lǐng)他們樹立自己的理想追求。

第三，教師要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成他們主動閱讀的習(xí)慣。

我們知道，興趣是最好的老師，任何人都有自己感興趣的事物，“強(qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。所以要從根本上提高小學(xué)生的閱讀能力，教師只是推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想切實提高他們的閱讀能力，必須深入研究學(xué)生心理，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們自己找書讀，讓小學(xué)生在閱讀中將“被動閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃娱喿x”。主動閱讀才能真正激發(fā)他們的閱讀潛力，使他們能夠沉浸其中，充分享受閱讀的樂趣。

為此，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的溫馨的讀書環(huán)境，這個環(huán)境包括自然環(huán)境和人文心理環(huán)境，其中后者更為重要。人文心理環(huán)境包括教師的積極引導(dǎo)，循循善誘，也包括學(xué)生本人的興趣所在和興趣的持久狀態(tài)，同時還包括家長、同學(xué)的影響等等。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個良好的讀書氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中。比如在營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍方面，除了給學(xué)生提供充足的閱讀資料，在醒目位置張貼名人名言，因為名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗的高度提煉，對學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)和教育意義?；蛘哌\(yùn)用其他多種形式來教育、啟發(fā)、激勵學(xué)生積極閱讀，鎖定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。良好的閱讀氛圍可以愉悅身心，使他們的閱讀樂趣能夠持久。

第四，教師要教給學(xué)生閱讀方法和技巧，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展立意，授之以漁，指導(dǎo)閱讀。

興趣固然重要，但是只憑興趣而無目的也是難以真正提高學(xué)生的閱讀能力和水平的。有些學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地閱讀，不能沉浸在作品中，更不能進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這樣的閱讀效果事倍功半，消耗精力，浪費(fèi)時間；有些學(xué)生讀文章，不懂得積累知識，吸取技巧，自覺運(yùn)用到寫作中，也不能在表達(dá)交流中有意識地運(yùn)用，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。所以教師必須在閱讀方法和閱讀技巧方面給學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹⒆銐虻妮o導(dǎo)，教給他們精讀、細(xì)讀、略讀的技巧，培養(yǎng)他們讀書圈、點(diǎn)、勾、畫的習(xí)慣，養(yǎng)成寫讀書筆記，做摘抄的技巧。愛讀是基礎(chǔ)，會讀是一種能力，教師必須重視這一方面的提高。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效評價也是提高能力，激發(fā)興趣的技巧，所以，教師也可以多組織一些讀書活動、交流活動，對學(xué)生的閱讀狀態(tài)、閱讀效果進(jìn)行評點(diǎn)，對閱讀量達(dá)，積累多，有自己讀書技巧的學(xué)生加以鼓勵贊美；可以組織學(xué)生交流閱讀心得，特別是在閱讀方法上讓學(xué)生暢所欲言，交流探討，教師要根據(jù)實際情況給予指點(diǎn)和引導(dǎo)。當(dāng)然課外閱讀的習(xí)慣和技巧不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要及時檢查督促，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。學(xué)生獲得成功，充分享受到讀書的樂趣之后，會對閱讀更有信心，良好的讀書習(xí)慣非常容易形成。同時，以先進(jìn)促后進(jìn)、幫后進(jìn)，就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。

學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，任何能力的提高都需要一個長時間的持久的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要向提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升他們的閱讀能力，需要師生攜手，不斷開拓新路，拓展閱讀空間，同時做到閱讀與寫作相結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫，實現(xiàn)閱讀寫作的雙贏雙進(jìn)效果。這樣學(xué)生的語文能力就會得到最大程度的提升，為他們將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的堅實的基礎(chǔ)。