韓旭

上午上完兩節(jié)課，看了一會兒書，快到午飯的時間了，我收拾好準備下班。

聽到敲門聲，兩個個頭差不多，很漂亮文靜的小女孩走了進來。

“老師，我們想問您一個問題”，兩個孩子很直接但是也很禮貌地問我。

“好的，你們想和老師說些什么呢？”

“老師，我們兩個還有另外一個女生是好朋友，但是我們之間經(jīng)常會有一個人對另外兩個人不滿意的情況，覺得是另外兩個人忽略了她?！?/p>

“你們兩個也有這樣的經(jīng)歷嗎？”

兩個孩子坦誠地點點頭 。“那個時候是什么樣的感覺？”

“就是覺得被孤立了，覺得好朋友不應該是這樣的，好朋友應該始終在一起?？墒?，有時會有兩個人聊得來的話題，但是第三個人卻插不上嘴的情況，這個時候會難過?！?/p>

“你們覺得什么是真正的好朋友？”

兩個孩子面面相覷，不好意思地對我笑了笑，表示沒有想過。

“那好，你們現(xiàn)在開始想，你們覺得好朋友就是要一直不分開，什么事情都要在一起，并且不管有什么不同都要在一起，對嗎？”

兩個人想了想，點點頭。

“世界上沒有兩片相同的樹葉，那么，有兩個完全一樣、完全合得來的人嗎？”

“沒有”，兩個孩子肯定地回答。

這么說，你們?nèi)齻€人也會有不同點，對不對？所以，有分歧這種現(xiàn)象是正常的，當發(fā)生了這種狀況的時候，關鍵在于如何去面對和應對?！?/p>

兩個孩子茅塞頓開，信服地點點頭。我繼續(xù)說道：那么，接下來我們一起討論一下解決這種狀況的方案：首先，老師建議你們幾個好朋友坐在一起討論一下什么是朋友，該如何定義朋友這個概念。你們剛剛說沒有想過這個問題，那么你們就借這個機會好好想一下；其次，每個人都是不同的，好朋友之間可能會出現(xiàn)什么樣的問題和矛盾；最后，出現(xiàn)了問題和矛盾，這個時候，作為好朋友，你們認為最好的心態(tài)和解決辦法是什么。就這三個問題，你們好好地在一起聊聊，好嗎？”

兩個孩子用力地點了點頭，進門時低落的表情開始輕松舒展起來。

后來，我也與班主任進行了溝通，老師也反應有很多學生有這樣的情況，影響班級的整體氛圍。給了班主任一些建議之后，班主任在班級做了一次關于人際關系處理的主題班會，班級情況有了很大的改善。

后 記 最近一段時間接到很多這樣的咨詢，特別是小學的高年級段，學生對于友情關系的處理常常感到迷茫。雖然他們之間的問題總會讓大人覺得很好笑和不理解，但這是他們正常的心理發(fā)展狀態(tài)。

處在兒童期到少年期過渡階段的孩子，有很強烈的占有欲望，開始有了自我秘密，希望有自己的空間。有了問題，他們不再與成人分享，只希望和自己的朋友說，他們認為，朋友的唯一性，才能保證自己的個人空間不受到侵犯。同時，他們的獨立意識開始萌發(fā)，想要獨立于父母，不過分依賴父母，但此時他們還沒有青少年期孩子的能力，只能轉而依賴朋友給予自己心靈支撐，把好朋友當做生命中最重要的角色。所以，當自己的朋友與其他人要好的時候，他們就會覺得自己失去了心理依賴，心理上承受不了，并把這視為朋友的背叛。如果沒有正確的引導，孩子在長大以后容易形成自私、霸道的性格，也容易情緒沖動，不能理智地思考問題。

家長在孩子成長的這個階段應該給予孩子必要的心理關注，多與孩子溝通，了解孩子的心理需求，也應給予孩子一定的獨立空間，可以與孩子多談一些學校的生活，遇到自己認為不合適的事件，應該與孩子平等討論，站在孩子的角度思考，盡量減少簡單、籠統(tǒng)的所謂說教，這樣才能使家長與孩子之間的溝通有效，拉近心與心的距離，從而進入一個良性循環(huán)。這樣，既能滿足孩子的心理需要，也不至于讓孩子感覺到內(nèi)心的孤獨。

其實，教育就是這樣，若能在問題出現(xiàn)之前給學生的心理發(fā)展做好正確的引導是最好不過，但是，如果問題出現(xiàn)也不要驚慌，我們可以當做一種契機進行及時的引導，總比問題沒有顯露出來，到很難改變的時候再去處理要好。

孩子們，你們也要記得，寬容淡然的人，永遠都是美好的人，永遠是最受歡迎的人，你的心胸能容納多少，你就能夠擁有多少。