阮彩偉

摘 要：本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題，江蘇省精品課題《多元語境下小學(xué)生語感生成及失范診療的實踐研究》階段性成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)； 語感失范診療； 實踐研究

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-081-002

一、課題研究的進展情況及初步的研究成果

本課題于2011年6月申報，2011年12月被江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項為江蘇省重點資助課題。研究周期暫定為三年，計劃2014年底結(jié)題。

立項后，課題組迅速邀請江蘇省教科院，宿遷市教科所和泗洪縣教科室領(lǐng)導(dǎo)組成的專家組對課題進行開題論證。

1.時代要求人們具有高度的語感水平。呂淑湘指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！?/p>

2.源遠流長的語境教學(xué)觀需要代代傳承。研究表明，豐富的語感培養(yǎng)離不開語境的多元化，語感失范更需及時診療。

3.語境教學(xué)觀形成了培養(yǎng)語感的系統(tǒng)理論。其一，將語境學(xué)習(xí)法作為課程目標(biāo)。其二，要求教師學(xué)會語境教學(xué)法。其三，強調(diào)運用語境評價法。

4.語感生成和失范的病理學(xué)建構(gòu)悄然興起。當(dāng)下對語感生成中的失范現(xiàn)象進行系統(tǒng)的預(yù)防、診斷和治療的實踐具有廣泛的研究空間和現(xiàn)實的土壤。

開題后，課題組成員明確了研究目標(biāo)，堅定了研究信心，士氣高漲，迅速著手開展研究工作，主要工作是：

1．迅速召開課題組工作會議，明確課題組成員職責(zé)，細化分解研究任務(wù)，主要是確立具體的研究內(nèi)容和研究重點，以既定的研究成果驅(qū)動研究。

2．制定研究工作的序時進度表，按照試驗研究方案的結(jié)題計劃，把整個研究任務(wù)按時間均勻劃分，形成研究工作的序時進度表，確保課題研究的進度和質(zhì)量。

研究工作安排到月，逐一完成，確保進度和質(zhì)量。經(jīng)過近兩年的研究與實踐，課題組取得了一定的成績。

一是明確了研究目標(biāo)。定下了課題組必須完成的五個任務(wù)：

1.確立語境意識，重視語境感，幫助教師運用多元語境理論，實現(xiàn)語感生成的高效目標(biāo)，提升言語生成效率。

2.探索多元語境教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方式和評價方法，規(guī)避言語失范，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

3.促進學(xué)生語感圖式自主健康生成，尋找對語感失范的預(yù)防，診斷和治療的策略，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.建構(gòu)語感生成失范的診療機制、策略和系統(tǒng)流程，促進小學(xué)生語感健康生成，提高語感生成品質(zhì)。

5.多元背景下最優(yōu)化語境的選擇和設(shè)置，解讀語境設(shè)置和語感生成的內(nèi)部聯(lián)系。

二是厘清了研究的思路。即從以下四個方面循序開展研究工作：調(diào)查與分析；積累與實踐；重組與建構(gòu)；整合與推廣。

三是確立了研究的重點。即探索多元語境教學(xué)的內(nèi)容、途徑和評價方法，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。并做了大量的前期工作，主要有：

1.查閱了國內(nèi)外有關(guān)語境教學(xué)觀和語感論的文獻資料，調(diào)查了學(xué)生語感失范的現(xiàn)狀及生源地方言分布。

2.請教了南京師范大學(xué)語言學(xué)系的專家和淮陰師院中文系的教授，請他們就語境教學(xué)與語感教學(xué)的最新成果進行指教。

3.對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀作了調(diào)查分析，并積累豐富的關(guān)于語境設(shè)置與語感形成的資料。

4.深入解讀新課標(biāo)精神，長期用語境意識指導(dǎo)一線教學(xué)，把培養(yǎng)語感作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的最高目標(biāo)，并積累了許多課例。

四是取得了研究的初步成果。一是課堂教學(xué)形成鮮明的風(fēng)格。二是發(fā)表了一批高質(zhì)量的論文，課題研究取得了令人欣慰的成果。

二、研究中存在的問題及改進措施

1．課題中的核心概念有待進一步科學(xué)界定

課題中核心概念界定如下：

1．1多元語境。指使用語言時的環(huán)境，具有多種語言現(xiàn)場和情境影響。

1．2.語感。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是把人和語言連接起來的紐帶，是語文水平的重要組成部分。

1．3語感生成。則是指語感不斷產(chǎn)生并呈現(xiàn)動態(tài)變化趨勢。

1．4語感失范。語感生成中所顯示出的各言語要素的缺陷、錯誤、干擾、不規(guī)則和邏輯聯(lián)系中斷。

1．5語感診療。對語感生成的整體預(yù)設(shè)以及對可能出現(xiàn)的錯誤的預(yù)防、診斷和糾正。

2．研究的價值還停留在認識層面

2．1學(xué)生通過語文實踐而獲得意義上的啟迪，從而創(chuàng)造性地獲得適合自己的語感系統(tǒng)。

2．2學(xué)生獨立建構(gòu)和修正自己語感圖式，使語感圖式處于生生不息的動態(tài)之中并愈趨完善。

2．3有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

2．4有利于國家推廣普通話和規(guī)范漢字，語感的訓(xùn)練追求統(tǒng)一和規(guī)范的言語系統(tǒng)，有利于社會交際。

3．研究的保障機制有待加強

課題組成員均為一線教師，平時教學(xué)任務(wù)繁重，所有的研究都要在休息時間完成，急需教育科研專家現(xiàn)場指導(dǎo)，在實踐和理論層面上有待拓寬和提升。

三、下一步研究計劃

1．分解任務(wù)，明確子課題及其研究的要點

1．1多元語境下小學(xué)生語感生成的能動性研究。研究要點：教學(xué)雙方對語感生成的主觀能動性培養(yǎng)，制定評價體系。

主要方式：課堂教學(xué)，研制相關(guān)評價量表。

1．2多元語境對小學(xué)生語感生成的交互性影響。研究要點：語感要素間的彼此干擾因素分析和免疫力生成方法探究。

主要方式：言語交流現(xiàn)場預(yù)設(shè)，口語交際課例。

1．3多元語境下最優(yōu)化語境設(shè)置的實踐研究。研究要點：最優(yōu)化語境設(shè)置的原則和方法，操作的要領(lǐng)，形成語感訓(xùn)練特色鮮明的課堂風(fēng)格。主要成果：系列論文，經(jīng)典課例及評析。

1．4語感失范的分類統(tǒng)計和針對性訓(xùn)練研究。研究要點：言語五感的失范地緣性分類，針對性矯正的教材編制和系統(tǒng)實施。

主要呈現(xiàn)形式：匯編語感失范的矯正手冊，系列訓(xùn)練材料。

2．攻堅克難，解決研究中重點難點

課題組經(jīng)過醞釀討論，明確課題研究的兩個重點。

2．1探索多元語境教學(xué)的內(nèi)容、途徑和評價方法，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的向好性變革。

2．2促進學(xué)生語感圖式自主健康地發(fā)展，構(gòu)建語感失范的診療方法體系，尋找語感健康生成的最佳路徑，從而在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

3．做好成果收集整理

一是定型驗證主要觀點，核心理念。針對這些核心理念和觀點形成學(xué)術(shù)成果，爭取發(fā)表一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。二是明確研究序時進度。倒逼工作安排，力爭一次性高質(zhì)量完成結(jié)題任務(wù)，結(jié)題時間初步定在2014年12月份。

本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題，江蘇省精品課題《多元語境下小學(xué)生語感生成及失范診療的實踐研究》階段性成果。課題編號：B-a/2011/02/056。