龍玫

摘 要 本文通過對于高等職業(yè)學校、高等專科學校的教管體系進行了詳細的分析，對如何保證及改善教學質量，提出了分層管理，優(yōu)化配置，學分制等行之有效的方式方法。

關鍵詞 高職高專 教學管理 模式

一、加強分層管理，建立完善的高職教學模式

（一）建立院、系、學生三層考核體系

（1）學院的監(jiān)督與評價。在學校內部建立相關機構，負責對對系（部）進行監(jiān)督與評價。建立院級監(jiān)督組，以院長為主要負責人，其他各相關部門的負責人任成員。院級監(jiān)督組負責對各系的教育質量進行監(jiān)督。

（2）各系的監(jiān)督及評價。各系建立監(jiān)督組，以各系的主任為主要負責人，各系教研室主任以及骨干教師任成員。其主要職責是對內自查、自評。

（3）學生對教育質量的監(jiān)督及意見。油教導處帶頭，讓學生對老師的教育質量進行每月一次的評價。每次參評學生大約十到十五人左右，由班干部，團委及學生代表組成測評小組，在此過程中班主任要指導學生如何填寫相關資料。

（二）教育質量監(jiān)督與評價的實施辦法

（1）把集中監(jiān)督與評價和日常監(jiān)督與評價結合起來。集中監(jiān)督與評價主要有以下三點：①對學期初期的各方面準備情況進行監(jiān)督。②期中教學監(jiān)督。③學期末的檢查。學院有關部門對各系的各項工作進行監(jiān)督。

（2）常設機構與有關部門結合。常設機構即各院級，系級監(jiān)督組，主要負責對院校的教育質量進行監(jiān)督與指導。有關部門主要負責對學期末時的各項工作進行打分。

（3）定時監(jiān)督定量監(jiān)控相結合。定時監(jiān)督可以有效的發(fā)現(xiàn)問題，但并不全面。鑒于此，學校還要進行定量監(jiān)督。

（三）教育質量分層監(jiān)督的具體內容

（1）學校各級監(jiān)督組對各系的專業(yè)設計、課程設計、教材設計給予監(jiān)督指導。考察各系的專業(yè)課程設置合理與否，學校的教育、招生、就業(yè)與實際需求是否相符。（2）教學研究處對各系的教學改革等工作給予監(jiān)督指導。監(jiān)督各系教育改革得力與否，學校的外在條件改善與否，其教研論文合格與否，研究課題完備與否。（3）教職部門對各系的日常教學進行監(jiān)督指導，以各系的教學態(tài)度和教學質量為主。

二、以市場需求為主優(yōu)化教師結構

（1）鼓勵教職人員從市場出發(fā)，以市場需求為第一要務進行素質教育。有鑒于此要提高教職員工的專業(yè)素養(yǎng)，要做到教職員工既有理論知識又有實踐操作能力。教職人員不但要加強學習，還要從市場上吸收養(yǎng)分，不斷的補充自己。把一些教職員工送到企業(yè)中進行二次培訓并把培訓的時間及次數(shù)載入人員檔案，使教職員工能檢驗自己的職業(yè)技能。

（2）實行淘汰制，加強其競爭性，以高標準來衡量教職員工，促使其走入良性循環(huán)。打破過去的鐵飯碗對教職員工實行擇優(yōu)留用，只有這樣才能適應實際工作中的激烈競爭。對教職員工進行考核對于那些連續(xù)兩年參處于末尾的人員進行裁撤，保持競爭力。

（3）采取開放式的教育模式，與市場保持同步，保障高等職業(yè)教育的專業(yè)性，社會性。學校應充分利用人才交流中心，在政策許可的范圍內唯才是舉。也可以外聘一些各行業(yè)的佼佼者作為客座教授，創(chuàng)建一支多元化的教師隊伍。

三、從學分制逐步過渡到彈性學制

（1）現(xiàn)如今就業(yè)難是所有學校以及畢業(yè)生都要面對的問題。其主要原因就是舊式的培養(yǎng)計劃和市場多元化之間的矛盾。舊式的培養(yǎng)計劃所培養(yǎng)出來的學生專業(yè)知識范圍過于狹窄缺乏可塑性。現(xiàn)如今所需要的是技能優(yōu)秀、畢業(yè)就能上崗而且最重要的是一專多能、可以在許多相通的崗位上工作。這樣就使原先的學年制以及班級授課制和選擇性學習二者之間產生了矛盾，而此時大多數(shù)學校又面臨著和市場接軌，而學子們則面臨著從業(yè)或者升學的雙重選擇：從業(yè)者就要有既可以在崗進行實際操作，也可以在崗提升以及變換職業(yè)的有關技能與知識；而另一些選擇升學的學生，首先他們的文化基礎相對要好一些，其次他們可以適應較為繁重的學習任務，所以就需要他們掌握更加牢固的化理論基礎。為方便畢業(yè)生從業(yè)或者參加專升本的考試，如果不采取彈性學制，則對于學生多樣化這一要求是非常不利的。

（2）市場的變化以及行業(yè)的細化正在不斷的加速，這就需要學校進行定單式的培養(yǎng)，以此來迎合當今社會的發(fā)展方向，就一定要有靈活的授課計劃，堅持改善授課內容，才可以迎合當今社會的發(fā)展潮流，保證畢業(yè)生對當今發(fā)展迅速的社會擁有極強的適應與應變能力。學分制的彈性選課可依照社會的需求改變而改變側重點，讓畢業(yè)生在從業(yè)城市的人才交流中心中占據(jù)主動。尤其是近幾年，祖國的經濟發(fā)展極其迅速。與初始階段相比，一些企事業(yè)單位不單單是在不斷的擴大規(guī)模以外，發(fā)展模式也在不斷的和國際接軌。對內的崗位的劃分也逐漸的細化，崗位不再是單一的，而是多個崗位相輔相成形成以個崗位群。鑒于這種情況的出現(xiàn)，對于職業(yè)教育也提出了新的挑戰(zhàn)。因此學校的各個專業(yè)要充分的明白企事業(yè)單位的用人標準，熟悉各崗位的規(guī)則與標準。

（3）堅持“以人為本”的教學理念，重視學生之間的種種差異，量體裁衣，創(chuàng)建全新的職教模式把受教者的素質提升放在首位，以提高學生的綜合素養(yǎng)、實踐能力為第一要務。每位學生的的愛好、能力、特長、個性都有著不同的偏向與側重，而且基礎、社會背景、經濟狀況各不相同。而且不同高校和職業(yè)高校的學生的文化基礎大多不是很好，所以就有一些受教者對受教的深度及擴展度的需求相差很大。現(xiàn)行的無差別培養(yǎng)已經無法適應現(xiàn)今個人職業(yè)發(fā)展和企事業(yè)單位和行業(yè)的進步要求，所以符合現(xiàn)狀的個性化、專業(yè)化的培養(yǎng)方式呼之欲出。所以我們應采取行之有效的解決方式來應對這一現(xiàn)狀，即彈性學分制管理，不但可以有效緩解并解決上述矛盾，還可以加強受教者的學習自主權，還對受教者的個人興趣發(fā)展起著正面引導的作用。尤其對與一些未成年的受教者而言，這一措施對他們潛力與個人興趣的發(fā)展起著至關重要的作用。