安瑞杰

摘 要 近年來數(shù)學(xué)教育不太重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的源流、本質(zhì)的把握，學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是數(shù)學(xué)閱讀的能力普遍較羌.以致數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量不高。因此對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究在學(xué)校教育中具有重要的地位，數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于提高人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的改革具有重要的作用。閱讀教學(xué)的特性。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 閱讀教學(xué) 個(gè)性

閱讀教學(xué)是一種教學(xué)方式——是一種界定條件的以閱讀為主要活動(dòng)形式的教學(xué)方法，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)在通過視覺獲取資訊的活動(dòng)過程中鞏固已有知識(shí)、掌握獲取篩選新資訊的方法、開拓思維創(chuàng)新潛能閱讀教學(xué)有以下顯著特性：

1、獨(dú)立性

閱讀教學(xué)活動(dòng)開展以個(gè)人運(yùn)作為主要形式，盡管穿插有集體活動(dòng)有時(shí)甚至是課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)單位化錠為零，更利于因材施教的實(shí)施，其表現(xiàn)為任務(wù)和要求的細(xì)化及個(gè)體差異化等：

2、自主性

教師在教學(xué)活動(dòng)過程個(gè)僅充當(dāng)配角，任務(wù)的完成基本依賴學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)件。任務(wù)目標(biāo)較含糊，時(shí)間要求較寬松，有利于個(gè)性的發(fā)揮。

3、可控性

教師通過學(xué)習(xí)活動(dòng)前指定目標(biāo)任務(wù)，可對(duì)個(gè)體活動(dòng)的全程實(shí)施監(jiān)控，這完全不同丁課堂教學(xué)的反饋監(jiān)控。課舉教學(xué)是活動(dòng)后指定任務(wù)并通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)情況反饋教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量問題，因此教學(xué)活動(dòng)過程本身則是監(jiān)控的盲區(qū)，閱讀教學(xué)則自始至終通過任務(wù)目標(biāo)規(guī)范和引發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程和開展，因而閱讀教學(xué)活動(dòng)效率更好。

4、思維發(fā)散性

由于學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性解除了課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的束縛，避免丁對(duì)知識(shí)掌握的片面性以及接受知識(shí)的被動(dòng)地位，利于靈感的進(jìn)發(fā)及創(chuàng)新潛能的挖掘和培養(yǎng)。

5、條件預(yù)設(shè)

條件預(yù)設(shè)是始終貫穿閱讀教學(xué)活動(dòng)過程的主線，閱讀教學(xué)的一切活動(dòng)都圍繞著設(shè)置的條件而展并，因此，條件預(yù)設(shè)是閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，條件頂沒過程與課堂教學(xué)的備課過程具有相同意義。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者應(yīng)特別重視條件的預(yù)沒，其實(shí)頂設(shè)過程就是一個(gè)備課過程，而且對(duì)教師的能力具有較高的要求，活動(dòng)的創(chuàng)新應(yīng)是活動(dòng)半導(dǎo)者刻意追求的目標(biāo)。條件可以在活動(dòng)過程中不斷修正和改進(jìn).有時(shí)甚至于重置，因此反饋也應(yīng)是及時(shí)的、連續(xù)的，不像課堂教學(xué)那樣依賴于一個(gè)班集體的統(tǒng)一的練習(xí)和考試，條件的細(xì)化正是糾正課堂教學(xué)的這種反饋偏差，使得反饋能夠以小組甚至個(gè)體為單位進(jìn)行。教師是活動(dòng)的組織者.是條件預(yù)沒和活動(dòng)進(jìn)程及效率反饋的主導(dǎo)，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和受教育的對(duì)象，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中土手相主體問是通過條件和反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系相交流的，這就是條件和反饋在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所具有的極其重要意義之所在。

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響：

教育的核心是人，它要關(guān)懷人的解放、人的完善、人的發(fā)展，教育應(yīng)使人成為有創(chuàng)造性的人，全面發(fā)展的人、審美的人、自由的人。數(shù)學(xué)問讀教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)有個(gè)性的人才方面有積極作用。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)問讀教學(xué)通過以下兩方面在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展：

1、提供給學(xué)生一個(gè)自由展示自我的平臺(tái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生自主發(fā)展為本，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，給每個(gè)學(xué)生盡可能多的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都有多種彼此相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。一個(gè)人不在于有多聰明，而是在于怎樣聰明.在哪些方面聰明。美國學(xué)者加德納研究認(rèn)為，人類至少有7種智力：語言智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空問智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂節(jié)奏智力、人際交往智力和白我認(rèn)識(shí)智力。每個(gè)人都在不同程度上擁有這7種智力，并可以通過適宜的教育和訓(xùn)練使每一種智力都發(fā)展到更高的水平。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要向?qū)W生的各種智力開放.充分發(fā)揮學(xué)生在某—方面的才智.使每—個(gè)學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿白信，進(jìn)而形成良好的人格品質(zhì)。這正是數(shù)學(xué)教育追求的真誨。

數(shù)學(xué)問讀教學(xué)的內(nèi)容、形式、完成的時(shí)間都相對(duì)自由和開放，學(xué)生可以就自己最感興趣方面投入更多的時(shí)間和精力。為使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己最大的潛能提供了可能。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。由于學(xué)生在閱讀中所選內(nèi)容主題不同.閱讀后的收獲也會(huì)不‘樣。就是同一個(gè)題目，因每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平的深度不同，體驗(yàn)也是不同的。讓學(xué)生用喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，有助于他們表現(xiàn)出自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有助于提高他們的興趣。這不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異.提高了他們的積極性，而且也使課內(nèi)和課外的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

師生在數(shù)學(xué)問讀教學(xué)里被此討論、評(píng)價(jià)，這說明了數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)讓師生進(jìn)行廠深層次的對(duì)話交流，為師生提供了—個(gè)交流和表達(dá)的平臺(tái)。

2、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展

素質(zhì)教育的核心問題是使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)僅靠集體教學(xué)是辦不到的，其有效途徑是集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，而有效個(gè)別教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)閱讀。未來社會(huì)將是高度發(fā)展，瞬息萬變的社會(huì)，這決定了未來人不僅要有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，更需要他們有較強(qiáng)的自學(xué)功底從事終身學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)調(diào)整自己來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。而閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)首先就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。隨著教育進(jìn)程的發(fā)展，以人為本，重視個(gè)性發(fā)展的觀念日益深人人心?！皵?shù)學(xué)閱讀教學(xué)”從設(shè)計(jì)的構(gòu)思、主題的確立、結(jié)構(gòu)的成形、風(fēng)格的形成，無不打上鮮明的個(gè)性特征。“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)”給學(xué)生提供了展示和發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間，有利于激發(fā)和開發(fā)學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)彰顯“智慧的解放”，意味著“拷貝式”學(xué)習(xí)的終結(jié)，意味著學(xué)習(xí)“搬運(yùn)工”的下崗。

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