劉洪義

伴隨課程改革的不斷深化和推進(jìn)，校本教研可謂方興未艾。東遼縣平崗鎮(zhèn)中心小學(xué)校在創(chuàng)新校本教研機(jī)制上，致力于備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教研方式的改變，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣為重點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，大力實(shí)施發(fā)展性教育，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷探索校本教研新方式，提高了教師的業(yè)務(wù)能力和水平。

1. 營造氛圍。新課程改革能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵取決于教師的觀念和素質(zhì)，重點(diǎn)在培訓(xùn)。為充分發(fā)揮教學(xué)骨干的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，通過組內(nèi)教研等多種方式，形成了學(xué)有目標(biāo)、趕有方向的教研氛圍。我們還加大投入，為教師購買課改理論書籍、教學(xué)資料等；多次派教師去長春、大連學(xué)習(xí)，讓教師吸收新思想，領(lǐng)悟新理念，發(fā)展新思維，創(chuàng)造新方法，形成新起點(diǎn)，創(chuàng)造有利于校本教研的環(huán)境，更好地推進(jìn)了校本教研的開展。

2. 備課改革。在備課方式改革上，把教師按所教學(xué)科分成組，在備課組長的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)意圖闡述，交流研討，形成最佳方案。充分利用寒暑假教師集中備課的有利時(shí)機(jī)，按縣里的統(tǒng)一要求，注重教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中為教師提供廣闊的創(chuàng)造空間。

3. 學(xué)科改革。在語文學(xué)科閱讀教學(xué)“以讀為主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程要研究語文教學(xué)內(nèi)容，解決教什么、學(xué)什么的問題，它是教與學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托與憑借。雙基教學(xué)仍然不可忽視，它是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的根基，是言語信息的一種傳遞與交流。在語文能力方面，應(yīng)突出對(duì)學(xué)生語言感悟能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)信息的搜集、分析、加工、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)觀察能力、思維想象力以及口語交際能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，應(yīng)加強(qiáng)養(yǎng)成積累祖國語言文字的習(xí)慣培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科上數(shù)學(xué)生活化研究，英語學(xué)科游戲在教學(xué)中的運(yùn)用，音樂學(xué)科中學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，都取得一定成效。在市課堂教學(xué)技能競賽、縣課改階段總結(jié)會(huì)、縣英語課堂教學(xué)研討交流會(huì)、省音樂課堂教學(xué)技能競賽，均取得優(yōu)異成績。

4. 教學(xué)輪值。我們經(jīng)過認(rèn)真研討和論證，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)為有必要改變這種學(xué)習(xí)形式，那就是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要改變以往的以理論學(xué)習(xí)為主的模式，形成以課例分析和研討交流為主的模式，即采用組本教研輪值的方式，同時(shí)教師要結(jié)合自身和教學(xué)需要，進(jìn)行理論自學(xué)，并做好自學(xué)筆記，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)效性，更有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高和教學(xué)水平的提升。確定每學(xué)期雙周為教研輪值時(shí)間，按照統(tǒng)一安排推出教研輪值課，領(lǐng)導(dǎo)和教師全程參與，由年級(jí)教研組長和學(xué)科教研組長具體負(fù)責(zé)每兩周一次的教研輪值活動(dòng)，進(jìn)行年組集備，確定授課教師，然后組織教師參與聽課，再利用每雙周五學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間，把教師集中起來進(jìn)行有針對(duì)性的診課、議課、評(píng)課活動(dòng)，先由授課教師進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行互動(dòng)式評(píng)課與交流。通過這種行之有效的方式，以年級(jí)或?qū)W科教研組為單位，以教學(xué)的問題研究和課堂研究為主要內(nèi)容，立足于有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，組本教研輪值凸顯生機(jī)和活力，二年組語文學(xué)科“字理識(shí)字”教學(xué)、英語學(xué)科常態(tài)課研討活動(dòng)最為典型，關(guān)注活動(dòng)過程，使教師在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我，激活靈感，開拓視野，獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長，解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，教師間彼此借鑒，實(shí)現(xiàn)了資源共享。這種貼近教師，貼近教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式，受到了教師的普遍歡迎和青睞。

5. 專家導(dǎo)航。我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)引領(lǐng)的重要作用，借助市、縣教育專家、教研員的力量來提升我校的教研質(zhì)量，促進(jìn)教師快速成長。邀請(qǐng)遼源市名師到我?！八徒滔锣l(xiāng)”，使我校教師感受到課改學(xué)科新理念的獨(dú)特視角，新教材的特點(diǎn)，新學(xué)習(xí)方式的魅力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的新內(nèi)涵。我們開展語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、小教部全體教研員指導(dǎo)，學(xué)科教研員對(duì)三節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，并給我校教師傳經(jīng)送寶，進(jìn)行專題業(yè)務(wù)講座，幫助我們更新觀念，開拓視野，解決我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的各種困惑，使全校教師受益匪淺。使學(xué)科教學(xué)骨干脫穎而出，為教師的成長、校本教研的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6. 名師引領(lǐng)。為落實(shí)進(jìn)修學(xué)校關(guān)于開展名師引領(lǐng)的要求，真正發(fā)揮名優(yōu)教師在教育教學(xué)中的示范、輻射、帶動(dòng)作用，開展了語文、數(shù)學(xué)、音樂課堂教學(xué)匯報(bào)交流會(huì)，板書、結(jié)束教學(xué)技能案例培訓(xùn)交流，“名優(yōu)”教師送課村小活動(dòng)，使參與的教師受益匪淺。

7. 校際交流。為更好地活躍教研氛圍，落實(shí)進(jìn)修學(xué)校小教部“診課——建?！敝黝}教研活動(dòng)，加強(qiáng)校際間的合作交流，我們與安石一小、泉太小學(xué)開展了校際間教學(xué)交流活動(dòng)，活動(dòng)中互派教師，通過互動(dòng)、交流、研討，為進(jìn)一步實(shí)施有效教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益起到了積極的推動(dòng)作用。

8. 課題帶動(dòng)。我們要求教師都要承擔(dān)課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，先后承擔(dān)了國家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“新課程師資培訓(xùn)形式與途徑的研究”，吉林省“深化數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生素養(yǎng)的研究”等實(shí)驗(yàn)。要求教師善于從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，開展“小課題”研究，開展了“教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系”、“如何創(chuàng)設(shè)問題情境”等研究，提高了教師教科研能力和水平，通過課題研究推動(dòng)了校本教研向縱深發(fā)展。此外，我們還通過開展鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、微型課評(píng)選、課堂教學(xué)技能競賽等活動(dòng)，推動(dòng)了我鎮(zhèn)教研活動(dòng)的開展，為教師提供了發(fā)展的平臺(tái)，多人次獲國家、省、市、縣級(jí)教研獎(jiǎng)勵(lì)。

綜上，教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高，學(xué)科骨干教師不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)了課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，彰顯了校本教研的活力和魅力。