楊文芬

摘 要：孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，在小學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該用真心來(lái)澆灌，真心的親近研究學(xué)生、真誠(chéng)的引領(lǐng)學(xué)生、誠(chéng)摯的鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠使孩子們快樂(lè)健康的成長(zhǎng)，特別是對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生，不能動(dòng)輒批評(píng)，要從實(shí)際情況出發(fā)去關(guān)心和呵護(hù)孩子們。

關(guān)鍵詞：孩子 花朵 親近 鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-157-01

從事教育事業(yè)這么多年來(lái)，我一直被面對(duì)的幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子觸動(dòng)和感動(dòng)著，也體會(huì)出了一個(gè)教育真理--用真心來(lái)澆灌，一定會(huì)得到芬芳的回報(bào)。

目前大多數(shù)的小學(xué)生都能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是也存在一些叛逆學(xué)生。班主任應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，了解他們的情況，從而想方設(shè)法的把特殊兒童引到正確的道路上來(lái)。

一、真心的親近學(xué)生

研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件。這就要求班主任能夠善于接近孩子，能能夠關(guān)心他們，能夠同他們進(jìn)行親密的思想交流。研究學(xué)生的最佳途徑還是活動(dòng)觀察從而了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生的生活環(huán)境。

二、真誠(chéng)的引領(lǐng)學(xué)生

以情育人。在接手教育新的班級(jí)體后，我首先會(huì)想盡辦法搞好與學(xué)生的關(guān)系，讓他們感受到我的真誠(chéng)，體會(huì)到我是真正的替他們著想，替他們考慮，我教育他們表示我關(guān)心和在乎他們。

在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行心理懲罰，有意識(shí)地冷淡他，令他感受違反紀(jì)律后那種難受的滋味，接著再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育和講道理，尤其會(huì)讓他知道如果老師就這樣放任的不管他的話會(huì)出現(xiàn)哪些可怕的后果。譬如我班現(xiàn)在有一個(gè)男生，平時(shí)的時(shí)候就自由散漫，課堂上進(jìn)行的小組交流學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，不僅會(huì)隨便亂講話，還會(huì)和小組的學(xué)生打架。我從來(lái)沒(méi)有在學(xué)生面前對(duì)他批評(píng)，在對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)教育時(shí)，我說(shuō)：“很多同學(xué)都說(shuō)你很聰明，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，所以學(xué)習(xí)提高不快。你違反課堂紀(jì)律，和你好的同學(xué)都有意見(jiàn)，他們就是不好說(shuō)你。我感覺(jué)我平時(shí)對(duì)你那么好，你結(jié)果還不給我面子，我怎么想呀！老師平常把你看得多好多好，你卻搞得我很難受！哦，你是不是感覺(jué)在我的班里學(xué)習(xí)很不順心？如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己？如果你真的感覺(jué)太累，你可以休息幾天……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，他就說(shuō)：“老師我知道了，我的確是沒(méi)有管好自己，對(duì)不起您，我錯(cuò)了，老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧?，F(xiàn)在你不管我，我怎么辦嘛？您那么關(guān)心我，我還是在我們班上好！”通過(guò)這番談話，我就順?biāo)浦鄣卦徚怂，F(xiàn)在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽(tīng)話起來(lái)。我為了不讓他出現(xiàn)反復(fù)，每次在我看見(jiàn)他時(shí)，都用鼓勵(lì)的目光去看他，找機(jī)會(huì)關(guān)心他，使他真正得到老師的溫暖。

所以我們班主任只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，與他們真心交流，他們一定是會(huì)聽(tīng)老師話的。

三、誠(chéng)摯的激勵(lì)學(xué)生

一個(gè)好的老師，不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)調(diào)皮的學(xué)生發(fā)怒，而是耐心地教育引導(dǎo)他們；在學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任誠(chéng)摯的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)愛(ài)，更多的信任，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

就學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我們班，我把每個(gè)同學(xué)都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來(lái)不用鄙視的目光看待他們。對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，我總是注意給小學(xué)生們心理上的暗示，讓孩子們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他行，他有潛力，老師相信他學(xué)習(xí)會(huì)好起來(lái)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為班主任要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，其父親早逝，母親離家出走，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無(wú)可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來(lái)，我與他姑姑和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型?，F(xiàn)在，我班也構(gòu)建了和諧向上班風(fēng)。

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此用誠(chéng)摯的愛(ài)激勵(lì)轉(zhuǎn)化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，也會(huì)成為班上的佼佼者。

總之，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，就不會(huì)有真正的教育。班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生，以人為本，無(wú)私奉獻(xiàn)，教育才會(huì)展示出驚人的魅力。

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