文繼蘭

摘 要：在信息化的社會(huì)背景之下，簡單高效的教學(xué)模式越來越重要。從學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)目的等幾個(gè)方面對教學(xué)模式提出具體要求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率

隨著新課改的提出，建立高效的課堂教學(xué)模式成了重中之重的課題。教學(xué)的目的是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用。高效課堂則是新課程理念下一種應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)新模式。它將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)以及教師的教學(xué)方式作為主要研究對象，提倡教師進(jìn)行簡單、有效、直接的教育方式。而化學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)方式不斷的創(chuàng)新與改革變得尤為重要。教師要有效地進(jìn)行高效課堂的實(shí)施，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思考能力。

一、建立系統(tǒng)綜合的知識框架

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引領(lǐng)者，對于知識框架的建立能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)路線。教師要合理地運(yùn)用課堂時(shí)間，明確每節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行講解，使講課過程省略得當(dāng)。在下課前，老師要對本節(jié)課進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，結(jié)合先前所學(xué)知識，在各個(gè)知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，這樣不僅可以對本節(jié)課的知識進(jìn)行總結(jié)，還能對以前所學(xué)知識加以鞏固，達(dá)到一箭雙雕的目的。知識框架的建立為學(xué)生課下的復(fù)習(xí)尋找到了目標(biāo)，學(xué)生不再盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生受到潛移默化的影響，會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納的方法，教師也要給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，更能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。將知識系統(tǒng)化、條理化、結(jié)構(gòu)化能夠?yàn)閷W(xué)生知識的記憶和知識的提取帶來便利，對學(xué)生理解某一部分的知識體系很有幫助，同時(shí)有利于對化學(xué)概念以及基本定義的掌握。

二、給予學(xué)生關(guān)注，以學(xué)生為基礎(chǔ)

學(xué)生是教與受關(guān)系中的主體之一，因此教師不能總是注重成績，而對學(xué)生自身產(chǎn)生忽視。興趣是學(xué)生潛在的動(dòng)力，足夠的興趣能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此看來，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的根本。例如，在背誦元素周期表時(shí)，有的教師堅(jiān)持認(rèn)為好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生很多遍的進(jìn)行書寫，其實(shí)這樣的方式不僅不能讓學(xué)生更好的記憶，相反會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸排斥的心理，缺少對元素周期表使用的靈活性。教師可以將元素周期表編寫成順口溜或者通過“唱”的形式，在有效的記憶基礎(chǔ)之上，還能加深記憶在大腦中的停留時(shí)間，加之不斷的復(fù)習(xí)，對于元素周期表的應(yīng)用就會(huì)更熟練。讓實(shí)驗(yàn)參與教學(xué)，能讓課堂更加生動(dòng)、有趣，起到促使學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)過程中來的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更加深入地進(jìn)行學(xué)生智力的開發(fā)。教師還可以利用多媒體，進(jìn)行課堂所不能進(jìn)行的演繹，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

三、教會(huì)學(xué)生高效正確的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的輔助，不同的學(xué)生所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式的不同來進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的指導(dǎo)，提出合理化的建議。教師是課堂的組織者，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生對知識的吸收應(yīng)用。學(xué)生的知識吸收消化能力是不同的，對于速度較慢的學(xué)生教師要有耐心，不能進(jìn)行批評甚至懲罰，要給予鼓勵(lì)，使其擁有信心更加努力的學(xué)習(xí)下去。此外教師也要適時(shí)的改變自己的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，當(dāng)教師在問及氧化鈣與水會(huì)有反應(yīng)嗎？反應(yīng)是什么樣子的。有的學(xué)生會(huì)去翻書尋找答案，這時(shí)候教師就要及時(shí)提醒學(xué)生生活的現(xiàn)象，生石灰與水的反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生大量的熱。以此來培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象的能力以及化學(xué)理論在生活中的實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生意識到可以在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)這一方式，啟發(fā)學(xué)生善于思考、獨(dú)立思考。這樣結(jié)合生活現(xiàn)象，可以讓學(xué)生更加深入地對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行理解，理解更為深刻。教師在備考時(shí)還要明確對教材進(jìn)行把握，要考慮如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如何有效且簡單地解決學(xué)生可能會(huì)提出的各種問題，豐富備課內(nèi)容，高效備課。

四、將學(xué)習(xí)效果作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行教育教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對新知識的吸收與掌握，在經(jīng)過一段時(shí)間后對新知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力，同時(shí)這也是考察教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式。教師要把握學(xué)生的心理以及學(xué)生態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)。此外。有的學(xué)生還存在聽得懂但是不會(huì)做題的情況，這就說明對知識的理解不深入以及對知識點(diǎn)的串聯(lián)思考不到位，教師要及時(shí)予以補(bǔ)充，靈活適時(shí)改變教學(xué)方式，使教學(xué)方式更有針對性。教師要注意留個(gè)學(xué)生充足的課余時(shí)間，許多教師布置作業(yè)都有“泛而不精”的問題，改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的鞏固方式。選擇針對性的輔助復(fù)習(xí)料，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同程度來設(shè)置不同形式的作業(yè)，以扎實(shí)的鞏固復(fù)習(xí)知識為目的，增強(qiáng)學(xué)生對知識的精確把握。

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平也得到一定的提升，許多創(chuàng)新高效的教學(xué)方式漸漸地被應(yīng)用到教學(xué)中去，這種教育上的新嘗試有利于教育事業(yè)更加高速的進(jìn)行發(fā)展?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，并不是單純地進(jìn)行理論記憶，更多的時(shí)候是在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行理論的適當(dāng)?shù)膶?shí)踐應(yīng)用。探索一種簡單高效的教學(xué)模式，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)效率具有很大的作用。教師要弄懂學(xué)生真正需要什么，然后實(shí)施不同方式方法，因此簡單高效的方式并不是唯一的，教師要靈活地進(jìn)行各種方式之間的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)方式更具有針對性和實(shí)用性。

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（作者單位 貴州省余慶縣余慶中學(xué)）