沈惠芬

【摘要】當(dāng)今的語文教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是關(guān)注教師的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確規(guī)定："語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。" "小組合作學(xué)習(xí)模式"是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。為此，筆者借著余杭區(qū)小班化教育研討的東風(fēng)，以《皇帝的新裝》為教學(xué)載體，以小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)抓手，通過"創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生要合作"；"教給學(xué)生合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作"；"避免優(yōu)生'一言談'，讓學(xué)生真合作"；"教師變學(xué)生，讓學(xué)生樂合作"四個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)作了一些有效的嘗試，以期引起更多的教師對(duì)"小組合作學(xué)習(xí)"的重視和關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小組合作小班化語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0028-03

引言：記得一位專家說過：成功沒有電梯，只有樓梯。如果有電梯的話，那就是合作。扎實(shí)的合作，能使課堂演繹更多的精彩。

一、案例背景

小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教育策略，可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生交往表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。所以，隨著課程改革的不斷深入，小班化教育的不斷推廣，"合作學(xué)習(xí)"逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，為廣大教師所倡導(dǎo)和運(yùn)用。然而在小班化教育實(shí)踐過程中，我們卻會(huì)常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：課桌拼起來了，學(xué)生圍坐成馬蹄形或圓形（大多數(shù)學(xué)生是側(cè)身看著講臺(tái)，一節(jié)課下來腰酸脖子痛），隨著老師"一聲令下"，學(xué)生馬上動(dòng)了起來，每個(gè)學(xué)生都在張嘴，各說各的，只有說者，沒有聽眾，滿教室都是嗡嗡的聲音，誰也聽不清誰在說什么？有的學(xué)生干脆把此時(shí)作為玩耍的絕好時(shí)機(jī)……這種 "合作"，表面上看似熱熱鬧鬧，實(shí)則，背后更多的可能是放任、隨意和低效，甚至是無效。只成了點(diǎn)綴課堂的"花瓶"，體現(xiàn)課堂精神的"道具"，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化、表演化。為此筆者借著余杭區(qū)小班化教育研討的東風(fēng)，承擔(dān)了一節(jié)研討課，以《皇帝的新裝》為教學(xué)載體，以小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)抓手，針對(duì)合作學(xué)習(xí)作了一些有效的嘗試，同時(shí)得到了聽課專家和同行的一致好評(píng)。

二、案例描述

《皇帝的新裝》是一篇耳熟能詳、情節(jié)簡單，但思想內(nèi)涵卻特別豐富的童話，所以本課教學(xué)重點(diǎn)也就在于如何讓學(xué)生把握全文的主旨。教師要教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法，但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不應(yīng)是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而應(yīng)是利用讓學(xué)生合作討論、探究的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)、互助、交流的過程中自主地獲得。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特意安排小組合作的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在引導(dǎo)學(xué)生自主完成全文線索和情節(jié)后（競答的形式，給予表現(xiàn)好的同學(xué)加分），我拋出了一個(gè)問題，這個(gè)問題也是全文的文眼，解決好了，文章的人物形象，文章的主旨就自然而然地明晰了。請(qǐng)同學(xué)們說說我們這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開來寫的？（提示：這個(gè)字既要貫穿整個(gè)故事情節(jié)，又要和文中的人物聯(lián)系起來），接下來，先自主探究，后再小組交流分享。我深知只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才會(huì)形成真正的、有效的合作學(xué)習(xí)。無論學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果如何，都能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后得到正確答案時(shí)，他就會(huì)自信地積極地參與合作學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考無法解決問題時(shí)，合作學(xué)習(xí)又正好可以滿足他的求知欲望和迫切尋求幫助的心理，促使他有意識(shí)地去傾聽、選擇，吸取同伴的見解，產(chǎn)生合作的動(dòng)機(jī)，得到主動(dòng)的發(fā)展；當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考中產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，在交流中就會(huì)和其他學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，在爭執(zhí)中也會(huì)越辯越明。

學(xué)生獨(dú)立思考2分鐘后，我說：接下來請(qǐng)同學(xué)們把自己思考的結(jié)果帶到小組中交流、分享。這下教室就熱鬧了，我也走下講臺(tái)去參與小組交流，只聽一生說：用"蠢"字來概括，因?yàn)榛实酆湍切┐蟪嫉难哉勁e止不同常人，顯得特別蠢。我聽完后，心里如同灌了蜜一樣，甜滋滋的。這時(shí)，當(dāng)我參與另一小組時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)不愛說話的學(xué)生說：用"假"字來概括。因?yàn)楦緵]有什么美麗的布料和美麗的花紋。而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對(duì)這件衣服全說了假話。所以我用"假"字來概括，聽了他有理有據(jù)、有條不紊的分析，我不禁竊喜。此時(shí)，我覺得學(xué)生如同風(fēng)箏，老師大膽地放手，線放得越長，風(fēng)箏就會(huì)飛得越高。合作學(xué)習(xí)就是牽住風(fēng)箏的這根線，只要老師收放得好，風(fēng)箏就會(huì)最大程度地放飛。當(dāng)我沉醉于學(xué)生精彩而又激烈的討論時(shí)，又一個(gè)C層學(xué)生的話飄進(jìn)了我的耳朵：我認(rèn)為用"傻"字，那兩個(gè)騙子的騙術(shù)很容易被識(shí)破，而皇帝卻信以為真；騙子在給皇帝穿衣服時(shí)，其實(shí)什么也沒穿上，皇帝卻覺得特別合身；大臣、騎士以及百姓對(duì)新衣也大加贊揚(yáng)；其實(shí)穿沒穿衣服，只要用手摸一摸就知道了，他們真是太傻了。我當(dāng)時(shí)心想：合作學(xué)習(xí)真的有奇效，讓學(xué)生都"活"起來了，語文課堂效率也大大提高了，真的是只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的條件，"鐵樹也會(huì)開花"。

小組成員在分享、交流達(dá)成共識(shí)后，輪到各小組匯報(bào)交流成果了。此時(shí)，教室里不再有沉默的學(xué)生。6個(gè)小組出現(xiàn)了5種意見："蠢"、"偽"、"傻"、"假"、"騙"。其中用"騙"字概括的有2個(gè)小組，于是組與組之間又開始了新一輪的爭辯。各個(gè)小組各抒己見，發(fā)表觀點(diǎn)、陳述理由。第一小組代表發(fā)言（B層學(xué)生）："我們認(rèn)為是'偽'字，因?yàn)榛实?、大臣和老百姓誰都不愿讓別人知道自己什么也看不見，他們寧可欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。"第三小組代表（C層學(xué)生）馬上站起來反對(duì)："我們反對(duì)，因?yàn)轵_子是聰明的，而且也不虛偽，騙子利用了皇帝及官員虛偽的致命弱點(diǎn)大膽行騙，皇帝大臣心甘情愿的受騙，所以我們認(rèn)為用'騙'字比較適合。"第四小組代表（B層學(xué)生）也站起來發(fā)言："我們贊同第三小組意見，用'騙'字來概括，因?yàn)檎麄€(gè)故事都在騙中展開，騙子騙皇帝，皇帝、大臣、百姓為了維護(hù)自己的權(quán)威、官位和利益自騙、互騙，而且每個(gè)人心中都有一種說不出的快樂，騙的過程中可以看出他們虛偽、狡猾，同時(shí)看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)是是非顛倒、自欺欺人、謊言充塞的社會(huì)本質(zhì)。"……在爭辯的過程中產(chǎn)生了思維的碰撞，迸發(fā)出智慧的火花，最后在老師的提示、引導(dǎo)下，學(xué)生越辯越明，最后達(dá)成共識(shí)：整個(gè)故事圍繞"騙"字展開故事情節(jié)的。--騙子行騙、皇帝受騙、大臣、官員助騙、百姓傳騙，在騙的過程中人物形象、文章主旨就如同冰山一角自然而然地凸顯了出來。

這堂課在同學(xué)們的交流、分享、你爭我議的歡快而又和諧的氛圍中結(jié)束了，學(xué)生開心，我也笑了。結(jié)束后我讓同學(xué)們紛紛表達(dá)自己的感受。甲生：在自己原有的起點(diǎn)上提高了，進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)讓我體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功，品嘗到學(xué)習(xí)中的愉悅；乙生：有了問題可以隨時(shí)問別人，有了想法可以隨時(shí)講出來，合作學(xué)習(xí)滿足了我的心理需要；丙生：同學(xué)講的比老師講的更貼近于我的想法，因?yàn)槔蠋煹恼Z言太規(guī)范，老師給我的感覺又總有些居高臨下，因此，老師的答案也不容易接受。丁生：小組合作學(xué)習(xí)不僅成就了別人，也成就了我自己；戊生：我膽量變大了，我在大家面前敢說話了……

三、案例反思

課結(jié)束了，我和學(xué)生都還意猶未盡，夜晚孤燈之下，我思緒翻騰，于是奮筆疾書，寫下了這堂課的感悟和反思。

1、創(chuàng)設(shè)合作情境，使學(xué)生要合作

對(duì)于剛步入初中的學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)都是有限的，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，但不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，這需要老師對(duì)學(xué)生逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)探究問題直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的探究和討論的價(jià)值，無目的，無針對(duì)性、無必要的小組合作，學(xué)生則毫無興趣，甚至有時(shí)候會(huì)使部分學(xué)生趁機(jī)聊天，這樣的小組合作表面上看似很熱鬧，但其實(shí)并非是實(shí)效教學(xué)。所以教師在備課時(shí)要深入解讀文本、要明確目標(biāo)、體現(xiàn)新理念、設(shè)計(jì)問題要以學(xué)生為中心、問題難度要適中；小組合作前要營造一個(gè)積極寬松的合作氛圍，創(chuàng)造適宜學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的動(dòng)機(jī)和愿望；同時(shí)，要給予學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間和空間。只有這樣，學(xué)生才能帶著問題全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)之中，讓他們有話說、想說、樂說。這樣，合作學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

2、教給學(xué)生合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須精心組織，教給學(xué)生必要的合作技能，充分提高小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性。首先，要學(xué)會(huì)表達(dá)。組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都要樂于陳述自己的想法，把自己的想法盡可能地表達(dá)清楚，并能了解與修正他人的觀點(diǎn)。其次，學(xué)會(huì)傾聽?？突?jīng)說過這么一句話：一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會(huì)道的嘴巴。足見傾聽之重要。對(duì)于聽的學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，能對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。同時(shí)在傾聽中學(xué)會(huì)尊重；在傾聽中學(xué)會(huì)理解；在傾聽中學(xué)會(huì)合作。如果每個(gè)人都樂于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽別人的意見，那么，合作會(huì)更加融洽，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加愉快。再次，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相欣賞。交流時(shí)，如果同學(xué)出現(xiàn)差錯(cuò)，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，指出同學(xué)之間不應(yīng)該互相取笑，應(yīng)給予理解和鼓勵(lì)，共同找出問題所在。這樣就能使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3、避免優(yōu)生"一言談"，讓學(xué)生真合作

為了改變小組合作學(xué)習(xí)中"優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)?的局面，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，使每一個(gè)學(xué)生在這一過程中都能增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、開闊視野。為此，小組交流時(shí)，教師給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，讓C層學(xué)生也能夠找到他關(guān)注的角色；小組匯報(bào)時(shí)，采用輪流匯報(bào)制度，使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，獲得合作成功的情感體驗(yàn)；在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合，對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的要求，特別是C層學(xué)生，更要注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并能及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣才能培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自信心，讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

4、教師變學(xué)生，讓學(xué)生樂合作

合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生參與，教師旁觀，而應(yīng)是教師與學(xué)生的共同參與。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該放下架子做學(xué)生，成為學(xué)生交流過程中的合作者。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，有時(shí)偏離了討論的主題時(shí)，教師就有必要用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生積極參與小組討論。對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組有獨(dú)特見解或創(chuàng)造性思維時(shí)，能及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，以激發(fā)他們繼續(xù)交流的興趣，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

俗話說："自己嚼的饅頭香。"合作學(xué)習(xí)是新課程理念和小班化理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。"一枝獨(dú)放不是春，萬花齊放春滿園"，要想讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，學(xué)科素養(yǎng)得到充分提高；要想讓課堂教學(xué)流光溢彩、春意盎然，相信合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該不失為是最好的抓手。所以，我們教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課程改革的沃土上、小班化教育的溫床中煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。

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