要軍紅

摘 要：職業(yè)高中的學生普遍存在不注重語文學習的現(xiàn)象，也很難談得上有閱讀的習慣。語文教材中有很多經典美文，教師如果能抓住這些美文，對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，就能潛移默化地提高學生學習其他科目的能力，為他們順利學習技能提供保障。閱讀習慣的培養(yǎng)可以從課前閱讀習慣、課中閱讀習慣、課后閱讀習慣三方面來具體展開。

關鍵詞：職高學生；經典美文；閱讀習慣

無論是在什么樣的年齡段，閱讀都在各個方面起著很重要的作用?？梢哉f，閱讀是一輩子的事。然而，作為學生，特別是職高學生在這方面卻很難真正做到。他們只是“目的很明確”地想學好一門技術，這是他們覺得比較重要的。殊不知，“讀書就是力量，因為讀書可以幫助工作，可以增加工作的力量?！睆膶嵱媒嵌葋碚f，如果閱讀能力不行，那么哪怕是一個稍微復雜一點的說明書，他們都可能會看不懂它的意思。其實，學生對語文不感興趣，主要原因還是他們不能從文章中感受到美好。因此，作為語文教師，就應該加大這方面的訓練，讓自己的學生逐漸學會從語文中體會文字的魅力，體會語文的美好，從而為他們其他方面技能的學習起到輔助的作用。而經典美文在所有的文章中有更多的優(yōu)勢和便利。為此，我覺得可以從三個方面來逐步培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

一、課前閱讀習慣的培養(yǎng)

每一篇被人們記住的美文都有它值得人們記住的地方。所以在講課之前可以讓學生先自己讀，然后回憶都讀到了哪些內容，并簡單地寫出來。這個過程不僅能考查學生讀課文的效果，而且也在潛移默化中讓學生對自己的閱讀有了更多的關注。如學習老舍的《我的母親》時，可以先讓學生自己讀，然后針對課文寫一小段關于“母親對我影響”的話。學生在寫話的過程中，為了完成老師布置的任務，就會再一次閱讀課文。因此，寫語段的過程就不僅是在回顧課文，也在無意識中鍛煉了他們的寫作能力。在這個過程中，教師要特別注意自己的一言一行。職高學生在很大程度上對自己在學校的學習并不是很自信，覺得自己不如別人迫不得已才會到職高學習，也因此會對教師的一個眼神、一個手勢有不同于普通高中學生的敏感。因此，相較于普通高中的學生來說，他們更需要教師對他們的肯定和認可。正因為如此，在看到學生寫的關于課文的語段的時候，要盡可能地給予學生肯定，哪怕肯定一個句子，讓他們贏得自信，從而提高他們學習的積極性，這也有利于我們教師教學的順利進行。

二、課中閱讀習慣的培養(yǎng)

課中閱讀習慣，主要是說在正式學習課文的習慣的養(yǎng)成。在學習經典美文的時候，不僅要讓學生知道課文里面都有什么內容，還要讓學生知道作者是怎么來寫的。如徐志摩的《再別康橋》一文，不僅要讓學生知道文章寫了河畔的金柳、康橋河中的影子、軟泥上的青荇、康河及康河的水草等，更要讓學生知道作者是如何描寫他提到的這些景物的。再如朱自清的《荷塘月色》一文的學習。不僅要讓學生知道作者描寫了荷花的美麗和生機盎然，更要讓學生懂得作者是如何通過各種手法來描寫并使之充滿魅力的。即讓學生針對具體的語句，看這些句子運用了怎樣的描寫手法和修辭手法，運用這些方法以后同簡單的陳述相比有什么樣不同的效果等方面來具體體悟，進而引導學生對文章的作者進行關注。對作者進行關注的過程也是學生對作品的內容和寫作手法及原因也會有一個深入的認識過程。這個過程也就是品讀課文的過程，通過這個過程可以讓學生對課文有更加深入的理解，從而對課文形成認同感。這樣，在無形中就完成了對作品中作者思想感情的認知。因此，經典美文的學習可以從鑒賞語言，進而感悟形象逐步展開。

當學生對文章的語言有了一定的認知以后，學生再讀文章就會有不同于學習之前的認識。這也正好體現(xiàn)了《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對學生個性化閱讀的體驗的要求。只有有了深刻的認識，學生的個性化才能充分體現(xiàn)出來。

三、課后閱讀習慣的培養(yǎng)

每一經典美文都有它的獨特之處，才能讓人們廣為認可和傳頌。而因為個性的差異，每一人在讀了文章之后也便會有不同于其他人的認識和看法。面對經典美文，更是如此。因此，教師在教授完一篇經典美文的時候，都應該給予學生一定的時間讓他們進行反思，反思在文章學習的過程中自己的表現(xiàn)，反思自己的理解和老師的講解之間的差別，反思從文章中學習到的做人、做事、寫文章的方法，等等。當然，光反思不行，而是要讓學生把這些反思用文字的形式呈現(xiàn)出來。如學了老舍的《我的母親》后，讓學生寫關于自己親人的文章，學了莫言的《賣白菜》，讓學生寫有關身邊誠信的事。一方面，考查自己的教學成果，另一方面，進一步督促學生對課文進行再次閱讀、回顧學習，從而加深對經典美文的理解和認識。

然而，任何事情都不是一蹴而就的，對通過經典美文培養(yǎng)學生的閱讀習慣來說，也是如此。當一個模式使用的時間久了之后，學生就會形成一個習慣性思維。因此，在剛開始使用這類方法進行教學的時候，學生一定會有一些抵觸情緒，覺得多此一舉，因為“反正也不重要”，這時候就需要教師的堅持了，就像“溫水煮青蛙”，一段時間以后，學生就會慢慢適應并接受這樣的教學方式。到那時候，無論是教師的教學，還是學生的學習也就會順利起來了。

（作者單位 山西省長治市武鄉(xiāng)職業(yè)中學校）

溫雪蓮