曹曉華

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0051-02

我是有二十幾年教齡的小學數學教師，在數學實踐中，深深地感到，學生在數學上形成差生的原因是多種多樣的。而激發(fā)學生的學習的動機，是轉化"學習差生"的有效途徑，是提高差生成績的前提。下面談談我在實踐中的一些做法。

一、激趣引思，激發(fā)學生學習數學的興趣

興趣是學習最好的老師，學生一旦對學習產生了興趣，就能提高學習效率。可見，培養(yǎng)差生的學習興趣是激發(fā)其內部學習動機的一個重要途徑。

一般說來，人人皆有愛好，差生也是如此，我就通過觀察、個別談話、與他們嘮家常等了解他們，發(fā)現學生的興趣所在，并提高他們的興趣愛好。使他們與我的心越來越近。當學生喜歡你的人時，也就對你的課不反感了，我慢慢地嘗試，一個月下來，有的學生喜歡上數學課了，有時考計算題能全對，我就借此表揚，大大提高了他們學習數學的興趣。在數學課堂上，采取設置"懸念"和質疑引起學生對知識的好奇或興趣導入新課，使他們積極思考，主動與我交流問題，有不懂的就問，有時組織學生爭辯、討論、小組合作，引起他們對知識的興趣。以形象生動的教學手段如多媒體、課件、教具操作等組織教學活動，展示數學知識的魅力，讓學生感受知識的趣味。在學習中盡量消除他們厭煩、害怕的消極情緒，從而也不覺得數學是一門枯燥無味的課程了。這樣，通過一段時間的訓練，學生對數學感興趣了，由配角變成了主角，從而也培養(yǎng)了學生積極思維的品質。

二、創(chuàng)設和諧、合作的課堂氣氛，提高學生對數學的興趣

在教學中，我盡量創(chuàng)設平等、民主、和諧的良好教學環(huán)境，讓差生在這樣的氣氛中，在愉悅的情感體驗中獲得知識，這是轉化差生的一個重要的外部因素。

我在主觀上不歧視差生，全班學生一視同仁。鼓勵他們積極舉手發(fā)言，動手、動腦，大膽質疑、猜想，使差生覺得在一個民主、愉快的學習環(huán)境里學習，品嘗到了在學習上取得一定的成績而獲得的快樂，從而逐步具有了成就感和自豪感。

作為一名數學教師，本身就要有豐富的知識，更要有豐富的情感世界，充分營造師生間的平等、融洽的良好氛圍，尤其對數學差生要多關愛，縮小與教師的距離感，沒有了鴻溝，就少了壓力，學生就能自由地在數學王國里學習，差生會越來越少了壓力，學生就能自由地在數學王國里學習，差生會越來越少。

三、讓"數學差生"嘗試成功的體驗

要激發(fā)"數學差生"的學習動機，從根本上說就是要增強他們的自我信念。心理學家班杜拉說過，積極的能力概念是成就動機的基礎，在動機形成過程中重要的是學生對自己能力的信念，它直接影響人的行為。讓他們獲得學習成功的體驗是十分重要的動機激發(fā)途徑。

很多"數學差生"， 在以往的數學學習生活中，有較多的失敗，由此對數學產生了恐懼，有自卑感，沒有自信心，就過低的估計自己的能力，一見到數學就頭痛，這就需要老師創(chuàng)設成功的機會，讓學生在學習活動中成功完成學習任務。如上課提問時，有難度的問題找優(yōu)等生答，較簡單的問題找差生，答出來鼓勵他們，出簡單的題讓他們做，做對了再表揚。使他們感到數學也不難，對自己的數學能力也有了自信。

另外，我在班級實行分層遞進教學，對一些教學基礎較差的學生提出不同的要求，基礎好的學生要嚴格些，目標高點，面對較差的學生，有意識降低學習目標和難度，適當放慢教學速度，消除己有的對數學的自卑感，增強學習數學的自信心。隨時注意差生的變化，讓他們參與整個教學活動，積極探索和發(fā)現問題，使他們的數學成績有了一定的提高，不在全班公布、宣讀成績，也不排名 ，而是表揚有進步的學生。

還有就是在班級樹立成功的榜樣。讓與他們同等水平的進步學生，作為示范者，讓沒進步的數學差生看到后產生學習的動力，并讓他們互相討論交流是怎樣取得進步的，增強差生的自我信念，相信自己也能進步，也能完成老師交給的學習任務。在自我進步中體驗了成功的愉悅，增強自信心，改變了對數學學習無能力的心理狀態(tài)。

四、適時有有效的獎賞

在數學教學中，我常常用一定的獎賞激發(fā)學生的學習動機，一般來說從心理學角度講，適時的獎賞可以增強學生的學習動機，提高學習興趣。但不要太亂太多，要有個度，當差生回答問題答對時，我就及時表揚說"你真棒"當回答有難度時，就說"你能行"，再想想別著急，一定會的，等，把有難度的題做對時，就每人發(fā)一朵用著色做的各色的小花或五星，讓他們保存起來?？匆粚W期下來誰得的最多，多數是以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。有時這些學生把得到的小花或五星拿給家長看，又得到家長的稱贊，他們學習的勁頭就更足了，有的學生還把數學的點滴進步寫到日記里，對于太差的學生我在批改他們作業(yè)時，就寫一句鼓勵的話語，如"今天你有進步了，五道題做對兩道，明天老師想看到你五道題全做對，好嗎？"學生看后心里在默默的使勁，進步盡在我眼里。

總之，"數學差生"的形成是多種多樣的，不管是什么原因，作為一名數學教師，應采取多種方法來激發(fā)學生的學習動機，就能改變差生，減少差生，提高他們對數學的興趣，從而提高他們的數學成績。