耿孝寅

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0053-02

課程校本化的實(shí)施，給教學(xué)帶來了活力。我結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，選擇了"課本劇"，每周一節(jié)。我由開始不知怎么上到現(xiàn)在盼著上這節(jié)課，每節(jié)課學(xué)生都會給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜。每一次同學(xué)們都是依依不舍的離開教室。

一、讓學(xué)生確定自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本劇是語文拓展課，通過編寫劇本，可以加深學(xué)生對課文的分析理解、深刻感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美、鑒賞水平，突出學(xué)生的主體地位；通過排練、表演又可提高學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)、交流能力等。

要達(dá)到以上目的，前提是得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生喜歡并有收獲。課本劇的選材大都取自同步語文教材，教材中故事性很強(qiáng)的童話、寓言、小說、戲劇等，都很適合編排課本劇。學(xué)期伊始我讓劇組的同學(xué)通讀教材，之后結(jié)合自己的喜好選出自己想改編為"課本劇"的課文，利用一節(jié)課讓同學(xué)討論，發(fā)表意見，陳述理由。最后結(jié)合大家的討論意見確定本學(xué)期課本劇的編演內(nèi)容。由于是學(xué)生自己選定喜歡的編演內(nèi)容，在劇本的編演過程中就很積極。

二、讓學(xué)生富有創(chuàng)造性地撰寫劇本

為了激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生掌握課本劇的改編方法，我先具體詳細(xì)講授劇本的寫作方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)通過比較讓學(xué)生認(rèn)識到劇本的作用，在學(xué)生感到寫劇本并不難的前提下，引進(jìn)競爭機(jī)制，每個(gè)小組誰的劇本寫得好誰就是本劇的編劇和導(dǎo)演。然后在表演的時(shí)候幻燈片上打出編劇、導(dǎo)演的姓名，在成績上有加分。大多數(shù)同學(xué)都很重視劇本寫作，有能力的同學(xué)會反復(fù)修改。初選劇本由老師來做，初選后在老師組織下說劇本，每個(gè)同學(xué)都是評委。同學(xué)在說劇本時(shí)格外賣力氣，以爭得同學(xué)、老師的認(rèn)可。

我制定了具體的劇本評議標(biāo)準(zhǔn)，即：（1）劇情完整；（2）能較好地體現(xiàn)原作的中心并有創(chuàng)新元素；（3）有比較尖銳的矛盾沖突；（4）劇本語言個(gè)性化，富有潛臺詞，容知識性、思想性、趣味性于一體。

說劇本后大家根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評議，每組選出一個(gè)最佳劇本，之后排演。同學(xué)的評議是很有水平的，他們能夠很敏感地抓住要點(diǎn)，指出存在的問題。這里有一個(gè)培養(yǎng)過程，開始做的時(shí)候老師的指導(dǎo)要多一些，之后學(xué)生就知道抓什么了。最初學(xué)生編劇本比較集中的問題有兩類：一是，劇情、人物的語言完全抄原文，缺乏改編和創(chuàng)新。二是，對劇情改變過大，已面目全非。在一次次的指導(dǎo)中，學(xué)生的點(diǎn)評水平不斷提高，對劇本評議標(biāo)準(zhǔn)的理解也越來越到位，他們能很準(zhǔn)確地抓住劇情改編的精彩之處，也能準(zhǔn)確指出改編不當(dāng)?shù)牡胤剑軌蛑赋鲇袆?chuàng)意的情節(jié)和精彩的人物語言。

三、讓學(xué)生積極主動(dòng)地表演評議

課上分組進(jìn)行表演，表演前我制定了具體的表演評議標(biāo)準(zhǔn)：（1）演員扮相動(dòng)作和舞臺道具、音樂等符合劇情要求；（2）上場、轉(zhuǎn)場、下場自然流暢；（3）表演生動(dòng)、優(yōu)美、形象，配合默契；（4）演員吐詞清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，具有個(gè)性化和幽默感；（5）表演總體效果良好，具有一定的思想性和觀賞性。表演之后進(jìn)行評議。這個(gè)過程非常重要，其間學(xué)生有許多平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒有的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

在表演《石壕吏》時(shí)，同學(xué)們在觀看完表演之后提出了許多問題，很多同學(xué)為了解決這些問題課后都積極查找資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改劇本。我想，這些是平常的語文課很難達(dá)到的。

四、讓學(xué)生在表演中感悟完善

每一次的劇本交流課、表演課都留給我許多精彩的瞬間，比如《牛郎織女》的表演中，有一組同學(xué)加進(jìn)了這樣的情節(jié)：當(dāng)織女被抓回天庭后撞死在王母娘娘面前，王母娘娘很痛苦，不想失去女兒，便設(shè)法救活織女，有人建議只有用牛郎的命才能救活織女，王母娘娘派人到人間抓來牛郎，果然用牛郎的命救活了織女，織女醒后發(fā)現(xiàn)牛郎死了，痛不欲生。王母娘娘只好又救活了牛郎，為了維護(hù)天規(guī)還是不讓他們生活在一起，在他們之間劃了一道天河，只有七七才能相會。當(dāng)時(shí)我問"為什么這樣改編？"同學(xué)回答:"這樣更能體現(xiàn)他們至死不渝的愛情。"

從我的教學(xué)時(shí)間看。即使有些短小的古詩、兒歌，看似簡單，經(jīng)過創(chuàng)造性地聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。另外，學(xué)生感興趣的成語故事、民間傳說、古典詩詞、童話、寓言、文藝名著名篇，乃至科普小品等也可作為選材對象。學(xué)生如果能經(jīng)常開展課本劇表演，積極地參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地去獲取語文知識，必然會發(fā)展學(xué)生的語文能力，取得意想不到的收獲。學(xué)生在編演課本劇過程中，創(chuàng)造力會得到充分的展現(xiàn)，從而確立了學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位，改變了以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅的氣氛下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更深入。

其間要注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)為取向，主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績做出評價(jià)，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。主要是"三看"：一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，做好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用"優(yōu)秀、良好、合格、須努力"等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

從教學(xué)實(shí)踐看，課本劇以其生動(dòng)活潑的特點(diǎn)深受同學(xué)們的喜愛，給學(xué)生提供了一方自主學(xué)習(xí)的天地。