耿志芬

摘 要：因?yàn)槊@兒的先天不足，造成聽力障礙而導(dǎo)致失語(yǔ)，所以就有這樣“聾人三分傻”之說。其實(shí)不然，聰明或不聰明與一個(gè)人的智力有關(guān)，智力包括觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維能力。聾兒由于先天和后天的聽力障礙失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。從一定程度上講，聽力的發(fā)展對(duì)聾兒的重要超過了正常兒童。盡管聾兒存在聽力障礙，但他們還有完好的視覺、觸覺等其他感覺。

關(guān)鍵詞：注意力；家庭教育；學(xué)習(xí)興趣

一、要培養(yǎng)良好的注意力，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的興趣所在，要有針對(duì)性地選擇應(yīng)注意的對(duì)象，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣

我們要使孩子活動(dòng)形式具有多樣性，教他們學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)孩子的各項(xiàng)感官參與活動(dòng)，不要單一化，要把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼結(jié)合起來(lái)，交替進(jìn)行。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子積極參與正常兒童游戲，加強(qiáng)對(duì)孩子意志的鍛煉，鼓勵(lì)孩子克服面臨的困難，努力完成目標(biāo)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)有助于培養(yǎng)孩子良好的注意力。

二、對(duì)于一名聾幼兒，如果沒有其他殘疾，在他智力開發(fā)的過程中，家庭教育的態(tài)度應(yīng)當(dāng)與對(duì)正常兒童一樣

也就是說，我們首先應(yīng)把聾幼兒當(dāng)作正常幼兒對(duì)待，這是共性。當(dāng)然一名聾幼兒，特別是耳聾程度嚴(yán)重又沒有及時(shí)進(jìn)行早期干預(yù)的聾幼兒，因?yàn)槎@勢(shì)必會(huì)造成言語(yǔ)和生理障礙，又具有很多特性，在智力開發(fā)和家庭教育中也必須因人而異，不能千篇一律。對(duì)聾幼兒的智力測(cè)量應(yīng)采用非語(yǔ)言文字的智力測(cè)量表。

目前我國(guó)引進(jìn)并修訂的有瑞文測(cè)驗(yàn)、繪人測(cè)驗(yàn)等，可以作為聾幼兒智力水平篩查的工具。此外，我們還應(yīng)用希—內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)法。所謂聾幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上就是指聾幼兒的智力。由于聾幼兒的智力評(píng)定是依據(jù)聾幼兒這一特殊人群的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推算的，簡(jiǎn)單地說，聾幼兒的學(xué)習(xí)能力是與同齡的聾幼兒相比較而言的，應(yīng)和正常兒童相區(qū)別。

總之，根據(jù)幾年來(lái)我們采用希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)試的結(jié)果看，聾兒在各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)中，短期視覺記憶、抽象思維分析綜合等方面的能力較正常者差，其中記憶數(shù)字的能力差異更為突出。所以，一旦發(fā)現(xiàn)自己的寶貝聾了，做家長(zhǎng)的就要付出更多的愛心和時(shí)間與寶貝溝通，彌補(bǔ)由于聽力障礙造成的智力發(fā)育遲緩，包括多讓寶貝參與社會(huì)活動(dòng)，多帶寶貝到公園、動(dòng)物園參觀游玩，讓寶貝多與正常兒童交往，充分開發(fā)利用寶貝的殘余聽力，使之早日康復(fù)，回歸主流社會(huì)。要相信，您的寶貝是大有希望的。

（作者單位 吉林省梨樹縣殘聯(lián)聾兒康復(fù)中心）

編輯 李建軍