羅桂英

【摘要】在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)的"品德與社會(huì)"課該怎樣改進(jìn)？如何將枯燥無味的課變得生動(dòng)形象？如何拓展學(xué)生的生活面，提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的理解，解決認(rèn)識(shí)上的一些困惑？多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)"品德與社會(huì)"教學(xué)中的有效性，作了一些膚淺的嘗試。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0130-02

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出："要積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德、政治思想課教學(xué)方法，采用未成年人喜聞樂見、生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。"在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村小學(xué)的"品德與社會(huì)"課該怎樣改進(jìn)？如何將枯燥無味的課變得生動(dòng)形象？如何拓展學(xué)生的生活面，提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的理解，解決認(rèn)識(shí)上的一些困惑？多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者就信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)"品德與社會(huì)"教學(xué)中的有效性，作了一些膚淺的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

"興趣" 是最好的老師。孩子們樂學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)。變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。 隨著時(shí)代的進(jìn)步， 現(xiàn)代信息技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等集于一體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起對所學(xué)課文的"興奮點(diǎn)"，有效地提高了"品德與社會(huì)"課的課堂教學(xué)效果。

如我在教學(xué)第十二冊《信科學(xué) 不迷信》一課時(shí)，引用了一個(gè)事例：偏僻的大山里，農(nóng)民們都分散居住，一戶人家有一個(gè)五歲的男孩和十歲的女孩，父母都進(jìn)城打工去了，家中只有一位七十多歲的老奶奶照顧他們。有一天，姐弟倆在放學(xué)路上隨意摘了幾顆野果子吃。晚上，他們突然感到腹痛難忍，疼得直在地上打滾，還伴有嚴(yán)重的腹瀉。小山村只有一個(gè)衛(wèi)生所，而且離他們家較遠(yuǎn)。我通過聲像同步展示故事情節(jié)后，大家都認(rèn)為姐弟倆是因?yàn)槭澄镏卸径鸬牟涣挤磻?yīng)我就問："此時(shí)此刻，孩子的奶奶會(huì)想些什么辦法呢？"學(xué)生們紛紛發(fā)言："請醫(yī)生上門"、"打電話找村里人幫忙"、"讓他們吃藥"、"給他們喝熱茶"、"給他們?nèi)喽亲?，掐虎?、"讓他們喝肥皂水，把肚中的東西吐出來"、"請巫婆驅(qū)邪治病"……針對這么多回答，我不做任何評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去探究：哪些辦法是可行的？哪些是不可行的？為什么？通過比較、判斷、討論，結(jié)論馬上揭曉。故事的結(jié)局，姐姐在別人的幫助下忍痛去了衛(wèi)生所，得到及時(shí)搶救，脫離危險(xiǎn)；而弟弟則由巫婆作法延誤了治療時(shí)間，不幸死亡。留下懸念，再次讓學(xué)生探討：是什么原因造成了姐弟倆不同的命運(yùn)？……

二、再現(xiàn)情境深化認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基說："我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的土地。教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。"因此，在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用圖畫、電影、錄音等現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)學(xué)生以往的生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，喚起學(xué)生當(dāng)初的體驗(yàn)，使他們在耳濡目染的情境中和作者的思維感情產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，提升學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的理解，使教學(xué)活動(dòng)成為重溫生活體驗(yàn)的過程。

例如《雷鋒的故事》對于現(xiàn)在的孩子來說太久遠(yuǎn)了，也太陌生了。他們知道更多的更熟悉的是肯德雞、麥當(dāng)勞，《奧特曼》、《熊出沒》等。我在教第六冊《為集體多做好事》一課時(shí)，如果按照課本上或教參中給學(xué)生講有關(guān)雷鋒的故事，他們肯定會(huì)感覺很枯燥、蒼白，不感興趣，也不會(huì)留下深刻的印象。于是，我想法找來雷鋒的電影，在課前對學(xué)生說："同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？"學(xué)生們異口同聲地回答："喜歡！"我接著說："今天，老師在看電影前有個(gè)問題留給你們，看看誰能看完后找到答案，這個(gè)電影主要演的是誰？講了他的什么事？"學(xué)生們的熱情很高，積極性一下被調(diào)動(dòng)起來了。然后，我在多媒體教室通過大屏幕給學(xué)生放《雷鋒》的電影片斷，學(xué)生們睜大眼睛聚精會(huì)神地觀看。他們看到的是一個(gè)有血有肉、活生生的雷鋒，看到的是雷鋒助人為樂的一個(gè)個(gè)感人的故事。雷鋒的名字也深深地留在了他們的腦海里。

三、拓展情境指導(dǎo)行為

農(nóng)村學(xué)生的生活面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，導(dǎo)致學(xué)生對某些事物的出現(xiàn)存在認(rèn)識(shí)上的困惑。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，使我們的品德課堂有了更大的活力。在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂等材料，把一些學(xué)生見所未見、聞所未聞的事物，以多媒體課件的形式向?qū)W生展示、介紹，指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生在耳濡目染中認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

如我在教學(xué)第十二冊《珍愛生命遠(yuǎn)離毒品》一課時(shí)，多媒體課件就幫上了大忙。身在農(nóng)村的學(xué)生對毒品及其危害的知識(shí)了解甚少，認(rèn)識(shí)也是很模糊的。一方面，在我們農(nóng)村沒有這樣的吸毒事例讓學(xué)生參照認(rèn)識(shí)，另一方面，也缺少一些毒品的常識(shí)性知識(shí)，加上對毒品一吸就上癮的好奇心，他們一旦走上社會(huì)就很有可能在糊里糊涂中成為毒品的犧牲品。為了能使教育達(dá)到更好的效果，增強(qiáng)學(xué)生對毒品危害的認(rèn)識(shí)，提高對毒品的警惕性，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，矯正一些好奇心理。在課前，我要求學(xué)生自行去查找這方面的資料，將找到的許多身臨其境的視頻資料，通過多媒體展示給學(xué)生看。那一幅幅揪心的圖片，一個(gè)個(gè)鮮活的吸毒犯的前車之鑒，深深地打動(dòng)了學(xué)生。毒品害人的思想深深地扎根在了學(xué)生的心里，對毒品的厭惡、憎恨之情水到渠成，不必老師再苦口婆心地向?qū)W生講述了，學(xué)生就會(huì)終身難忘。增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

再如我在教學(xué)第十二冊《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，讓學(xué)生先看錄像，欣賞如公園、廣場等環(huán)境優(yōu)美的地方，讓學(xué)生切身感受美。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河清澈見底，里面的小魚兒自由自在地游；旁邊的草地綠油油的；空氣格外清新，小動(dòng)物們玩得不亦樂乎。慢慢地小河發(fā)生了變化：河水變黑了，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們耷拉著腦袋都離開了，小河哭了……屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字"救救小河"。這一場面引起學(xué)生的思考，對它們的啟發(fā)很大，教育也很深。在此基礎(chǔ)上，針對我們周圍的環(huán)境，再組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提出了許多有價(jià)值的環(huán)保小課題，組織學(xué)生深入家庭、商店、社區(qū)調(diào)查，寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，提出 "節(jié)約水資源"、"拒用一次品"、"綠色認(rèn)養(yǎng)"等合理化建議；以"小手牽大手"活動(dòng)，讓家庭、社會(huì)成員參與到環(huán)保行動(dòng)中來。學(xué)生在強(qiáng)烈的震驚中燃起強(qiáng)烈求知欲望的火花，有效地激發(fā)了學(xué)生"保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)"、"保護(hù)環(huán)境刻不容緩"、 "愛護(hù)動(dòng)物"、"愛護(hù)家園"的強(qiáng)烈情感及責(zé)任心。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的到來，正吻合了思想品德教學(xué)改革的需要。它既增強(qiáng)了教材的感染力，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀信息量。同時(shí)，也極大地拓展了學(xué)生的感性思維空間和教育的時(shí)空界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，將為"輝煌的歷程"增添更為神奇絢麗的一筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]高素文.品德課生活化教學(xué)理論與實(shí)踐探微.小學(xué)德育,2004年1月

[2]吳建紅,吳玉梅."信息技術(shù)與思想品德課整合"的教學(xué)模式

[3]吳紅燕.用情感體驗(yàn)填平學(xué)生思想和行為的鴻溝.小學(xué)教學(xué)參考,2008年1期

[4]唐道勝.淺談生活中的品德教育.科學(xué)咨詢,2008年10期