黃國臣

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）3-0131-01

在目前教育改革轉(zhuǎn)型時(shí)期，必須從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及管理體制等若干要素著手，加大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)新教育。下面我主要從教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價(jià)體系與方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式和教師素質(zhì)與要求四方面談一下如何進(jìn)行創(chuàng)新。

一、 教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育中的"填鴨式"灌輸教學(xué)方式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，有時(shí)片面強(qiáng)調(diào)繁瑣練習(xí)、盲目抄寫、過多背誦以及偏重死記硬背的考試，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，使知識(shí)的遷移能力大為降低，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國《學(xué)記》中早就提出"君子之教，喻也，道而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣"的思想，強(qiáng)調(diào)注重對學(xué)生的開導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，這對當(dāng)今培養(yǎng)創(chuàng)新型人才仍然有重要的借鑒意義。這哦又通過教師啟發(fā)式教學(xué)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)積極的思維，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。應(yīng)該說，啟發(fā)性知識(shí)創(chuàng)新性教育教學(xué)中所要求的思想原則，任何一種旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的方法都可以使用，如：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、一問教學(xué)法以及暗示教學(xué)法等。

教師除了通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展外，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段也是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效途徑。尤其是幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識(shí)掌握的更加透徹、更加形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。

二、 教學(xué)評價(jià)體系與方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)純知識(shí)記憶的考試所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教學(xué)評價(jià)體制方面大力革新，使教學(xué)評價(jià)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導(dǎo)向功能。，在考試內(nèi)容上，不僅要考屬于知識(shí)記憶性和技能技巧性的內(nèi)容，還應(yīng)包括一定比例可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、表現(xiàn)學(xué)生自己創(chuàng)見的題目，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己的擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。在考評形式上，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中形式單一的特點(diǎn)，變終結(jié)性考評為形成性考評，同時(shí)采取多種考評形式，如：筆試、口試、開卷和實(shí)踐能力考查等。在評價(jià)時(shí)，可以通過自評、互評、組評、師評等多種形式進(jìn)行。在評價(jià)過程中，教師要及時(shí)收集信息，反饋信息，恰當(dāng)把握評價(jià)時(shí)機(jī)。通過這些豐富多樣的評價(jià)形式，促進(jìn)學(xué)生開放個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

三、 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其活動(dòng)程序。而這里指的一定的思想就是創(chuàng)新思想。我們教室就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，如：黎世法教授的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、魏書生的"自學(xué)六步法"教學(xué)模式、上海育才中學(xué)的"讀議講練"教學(xué)模式以及目標(biāo)教學(xué)暨嘗試教學(xué)模式等，創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的"的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、 教師素質(zhì)與要求的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在教師要求上，不再滿足于"傳道、授業(yè)、解惑"的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在某種意義上可以說，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師自身必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，從而在教學(xué)過程中自覺地做到知識(shí)傳授與創(chuàng)新思維的結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。能捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，只有打破傳統(tǒng)教育的束縛，建立全新的教育創(chuàng)新體系，才能為創(chuàng)新教育提供良好的環(huán)境和強(qiáng)大的推動(dòng)力，而創(chuàng)新教育的實(shí)施又會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互聯(lián)系。