張燕秋

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0165-01

我是一名發(fā)展學(xué)校中的語文老師，每每看到這樣畫面："下節(jié)什么課"？"語文課"，一拳頭砸在桌上，頭重重埋下。黑板上布置語文作業(yè)，一看有語文作業(yè)，直呼煩死了，嚷著做百道數(shù)學(xué)題也不愿做語文作業(yè)。可想而知語文成績?nèi)绾?。面對這些亟手的問題，思前想后……決定從以下方面入手。

一擁有學(xué)習(xí)興趣。俗話說："興趣是最好的老師"，而導(dǎo)語就是開端，它如磁石，能把學(xué)生分散的思維集中到教學(xué)中；它如火花，能給學(xué)生以啟迪、催人奮進(jìn)。所以我信心十足，精心醞釀導(dǎo)語。如：學(xué)習(xí)《望岳》時我效仿于漪老師的導(dǎo)課："同學(xué)們，祖國的名山大川你們了解多少？一瀉千里的長江、黃河，氣勢雄偉的三山五岳，他們孕育了中華民族的古老文明，歷代文人墨客寫詩撰文，謳歌贊美。杜甫曾說，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到那壯美雄奇的風(fēng)光。今天，我們就請杜甫為向?qū)В实怯斡[巍峨壯觀的泰山吧！"學(xué)生精神為之一振，身子坐直了……講《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的一封信》時是這樣導(dǎo)入的：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而我們中國能與之媲美的，只有圓明園?？上覀儸F(xiàn)在看到的只是遺址。歷史記載了恥辱的一頁，但從遙遠(yuǎn)的國度里傳來了正義的質(zhì)問，回眸一瞥，原來是偉大作家雨果。今天我們學(xué)習(xí)雨果的一篇文章。學(xué)生的眼睛睜大了，都想一睹為快。這種導(dǎo)入，一石激起學(xué)習(xí)興趣，我知道學(xué)生愛學(xué)語文了。

二保持學(xué)語文的興趣。有人曾說："站在海邊，聽著怒濤吼來的時候，我們心里一陣涌動，嘴里不由自主地就想放聲呼喊"這濤聲就是教師聲情并茂的朗讀，為了培養(yǎng)自己的朗讀能力，我多次模仿播音員的朗誦，從停頓、重音、語調(diào)、句調(diào)等方面感受作品情感的脈搏，讀給學(xué)生聽，使學(xué)生"耳醉其音"、"身醉其境"、"心醉其情"，學(xué)生也受到感染，不由自主地模仿起來，漸漸地超過老師，與播音員躍躍欲試，我趁此再給學(xué)生們錄成磁帶，課前播放其中一個，讓同學(xué)們猜猜這是誰？學(xué)生興奮的感覺持續(xù)高漲！我知道我種的花開始發(fā)芽，身上的重?fù)?dān)陡然減輕。

三加深學(xué)習(xí)語文的興趣。誦讀之后趁熱打鐵，讓學(xué)生對文章暢所欲言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真像西方諺語說的"有一千個讀者就有一千個哈姆雷特"， "仁者見仁，智者見智"、"詩無達(dá)詁"。學(xué)生無拘無束地發(fā)表見解、大膽質(zhì)疑，如《木蘭詩》一課時，學(xué)生說：古代女子都是纏足的，三寸金蓮，走路都很困難。木蘭怎么還能夠參軍打仗？"有同學(xué)說："噢，那可是書上寫的，可能是木蘭沒有纏足吧。" "木蘭可是個很聽話，很孝順！怎么會不聽父母的話，而不纏足呢？"，可以穿大鞋呀，那哪能打仗呢？學(xué)生說可以前面放棉花，可以墊鞋墊，那你們說木蘭的鞋怎么穿？一個同學(xué)說墊棉花最好，因為塞外太冷，可以取暖，又看不出腳的大小，另外木蘭的毅力又非同一般。其他同學(xué)紛紛贊同。學(xué)生的思維頓時活躍起來，對語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，期望自己也能提出相關(guān)問題，一起解答。再如莫懷戚《散步》，講的是一家祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美的故事。學(xué)生在配樂讀完之后，獲得了愉悅的享受，暢所欲言中，談到了自己的家里，有的同學(xué)潸然淚下，不僅說："這篇文章真好，我要讀給父母聽，讀給奶奶聽"我們家也要做這一家人……課堂上出現(xiàn)了融融的家庭氛圍，這時語文的學(xué)習(xí)興趣又好象延伸到了課外，受益于千家萬戶。

四鞏固語文學(xué)習(xí)興趣。"美學(xué)"者認(rèn)為，作品的意義是讀者通過閱讀發(fā)掘出來的，原作只是向讀者提供了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著很多的"空白"，有待于讀者去發(fā)現(xiàn)、挖掘。《我的叔叔于勒》一文中有一處描寫：回來的時候我們改乘另一條船回來。之后呢？又發(fā)生了什么事？請同學(xué)們說說這個空白結(jié)尾?！犊滓壹骸分锌滓壹捍蠹s的確是死了，孔乙己真的死了嗎？有理由嗎？你能填補(bǔ)這個空白嗎？《蘆花蕩》中小姑娘看到老英雄打鬼子時的壯舉，她在想什么？看了雨果的信，你是否想回復(fù)一封信？對雨果說些什么？故鄉(xiāng)中的閏土真的拿了那些碗碟嗎？桃花源真的有這樣一個地方嗎？《最后一課》的高潮部分，韓麥爾先生站起來，他說，'我——我——'但是他哽住了，他說不下去了。"韓麥爾先生究竟想說什么？請你做一回韓麥爾先生，說出他沒有說出的話，如此等等，可見語文書上的空白比比皆是，細(xì)細(xì)追問，填補(bǔ)空白，趣味橫生。挖掘空白，既鍛煉學(xué)生的思維，點燃了學(xué)生智慧的火花，又鞏固了學(xué)生學(xué)語文的興趣。這猶如百家爭鳴，百花齊放。

綜上所做后，我發(fā)現(xiàn)我踏雪有痕：發(fā)展生砸桌子抱頭的人均減少，課間二人手拿語文書爭執(zhí)問題的場面更是與日俱增，而且參與的學(xué)生越來越多?？丛谘劾?，喜在眉梢，但我深知探索的腳步遠(yuǎn)不能停止，正像屈原所說：路漫漫兮修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！但我無怨無悔?。?！