尹海霞

摘 要：學(xué)生在教師、教材文本、學(xué)習(xí)伙伴的幫助下獲得知識(shí)的建構(gòu)，就是新課改提倡的重點(diǎn)教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考需要一定的問題環(huán)境。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；有效性；導(dǎo)學(xué)案

語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是肩負(fù)著兩個(gè)教學(xué)任務(wù)的大塊頭，一方面閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語文人文性的理解；另一方面可以給學(xué)生提供寫作的范文事例，學(xué)生通過對(duì)課文的文本閱讀，實(shí)現(xiàn)和教材乃至于作者之間的對(duì)話，在這種對(duì)話中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和積累。所以，如何提高初中語文閱讀教學(xué)的效果，是初中語文老師需要面對(duì)的一個(gè)大課題。

一、恰當(dāng)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，教師可以使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過閱讀教材文本和課前預(yù)習(xí)中收集到補(bǔ)充材料，然后從這些材料中發(fā)現(xiàn)一些問題，在和同學(xué)一起探討和討論解決這些問題，形成正確的具有個(gè)性的思想觀點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案可以是教師寫，也可以由學(xué)生自己寫，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐探究，獲得解決問題的答案，形成正確的思想觀點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案適合初中學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于一些程度較低的學(xué)生可以適當(dāng)降低高度，由學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來完成。教師在教學(xué)中的任務(wù)就是把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多說、多做，教師自己可以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不全權(quán)代理，不包辦教學(xué)。這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要意識(shí)和理念，也是重要的教學(xué)途徑。

比如，一篇新課的教學(xué)，教師在新課前就把這節(jié)課要解決的主要問題布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以借助工具書、課外資料、互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行先期的預(yù)習(xí)，等到上課的時(shí)候，全體同學(xué)一起討論導(dǎo)學(xué)案中的題目，討論后解決不了的由教師給予講解。

二、提倡自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師、教材文本、學(xué)習(xí)伙伴的幫助下獲得知識(shí)的建構(gòu)，就是新課改提倡的重點(diǎn)教學(xué)理念。以往傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上是聽眾，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。老師是知識(shí)的講述者，是課堂教學(xué)中的主宰，師道尊嚴(yán)的現(xiàn)象比比皆是。大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理，那么就會(huì)進(jìn)行更深入的問題探究。教師是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。真正的教學(xué)不是教師在傳授知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，形成知識(shí)的意義建構(gòu)。初中學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要放開手腳，大膽把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生營造一個(gè)民主學(xué)習(xí)的課堂氣氛。只有這樣，學(xué)生的思維才可以發(fā)散，學(xué)習(xí)能力才可以提高。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的問題環(huán)境

促進(jìn)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考需要一定的問題環(huán)境。教師教學(xué)過程中負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的探究環(huán)境，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃、學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。建構(gòu)主義的教學(xué)理論同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，環(huán)境的重要性。教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境一樣具有重要性。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)氛圍中更容易激發(fā)他們的思維，從而提高教學(xué)效果。發(fā)現(xiàn)問題是思維的開始，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提。問題環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生處在一個(gè)積極探索的氛圍中。

初中語文教學(xué)還要注意提高學(xué)生的應(yīng)考能力，因?yàn)槌踔姓Z文學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是中考，因此，閱讀教學(xué)的任務(wù)還要幫助學(xué)生提高應(yīng)對(duì)中考的能力。所以，教師在教學(xué)中要加大備課的力度，做好充分的課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)回族學(xué)校）

編輯 代敏麗