華亞晶

摘 要：職校教育與普通院校的教育方式不同，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，中文教學(xué)在職校教育中既是一種基礎(chǔ)類的教學(xué)，也是一門專業(yè)性的教學(xué)，有著十分重要的意義。素質(zhì)教育理念下，職校中文教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從哪些方面出發(fā)，以何種方式發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，都是值得思考的問題，文章就這幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職校中文教學(xué)；學(xué)生素質(zhì)教育

引言

隨著我國各項(xiàng)改革的逐步推行，素質(zhì)教育在教育界的影響越來越大，響應(yīng)也越來越多，作為一項(xiàng)發(fā)展人的教育理論，素質(zhì)教育在強(qiáng)調(diào)人的綜合發(fā)展上有著重要意義。中文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)，重在培養(yǎng)人的語言組織能力、語言運(yùn)用能力和語言感知體悟能力，對(duì)于人的發(fā)展來說處于基礎(chǔ)性地位。當(dāng)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而中文教育無疑起著十分重大的作用。

1.職校中文教學(xué)概述

語言是人類一種重要的交際工具，還是傳播文化的重要方式，中文教育在漢語言文化傳播方面有著重要的作用，對(duì)于學(xué)生語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義[1]。

中文教育主要是針對(duì)漢語教育、文學(xué)教育和文化教育，在漢語教育中涉及到漢語的語言結(jié)構(gòu)、語法現(xiàn)象、語言特色等，可以分為現(xiàn)代漢語、古代漢語；文學(xué)教育的范圍較廣，按其內(nèi)容可以分為文學(xué)作品教育、文學(xué)理論教育、文學(xué)批評(píng)教育等，按照課程分類主要分為歷代文學(xué)史、文藝?yán)碚?、民間文學(xué)等；文化教育主要是中國文化概論，文化史等。根據(jù)學(xué)生的年級(jí)高低，對(duì)知識(shí)點(diǎn)所能接納的程度不同，其開設(shè)的課程也不一樣。總的來說，職校中文教學(xué)是一種將教學(xué)的基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合起來的教學(xué)方式。

2.職校中文教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

職校與其他學(xué)校管理模式不同，學(xué)生進(jìn)人職校后，上好高中、上好大學(xué)的夢(mèng)想破滅。在這種心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生容易放縱自己，在課堂上往往處于“迷失”狀態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)走神、打瞌睡等現(xiàn)象[2]。

得過且過，即便對(duì)一個(gè)問題不理解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也不理解，也不去主動(dòng)請(qǐng)教老師，對(duì)于教師的質(zhì)疑更是無動(dòng)于衷，這將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中文教學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，特別是一些文學(xué)理論、文學(xué)現(xiàn)象、漢語語法、古今漢語的用法與區(qū)別等，這些問題不僅枯燥，而且難度較大，對(duì)于中文素養(yǎng)有限的學(xué)生而言難度大，而且不容易引起他們的興趣。職校之中普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀，這也是職校教育的重點(diǎn)問題所在，在今后的工作中，一定要足夠重視這一點(diǎn)，并認(rèn)真解決。

2.2評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容不科學(xué)

職校教育是以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在這一過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，它是衡量整個(gè)教學(xué)效果的關(guān)鍵[3]。而當(dāng)前的職校中文教學(xué)中，主要是采用考試的方式進(jìn)行衡量與評(píng)價(jià)，且不說考試中試卷的信度和區(qū)分度，就單試卷的內(nèi)容而言就過于片面，在這種評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容之下，不能對(duì)學(xué)生提供明確的指導(dǎo)。中文教學(xué)涉及到的專業(yè)性較強(qiáng)，需要有專業(yè)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行衡量，以增加評(píng)價(jià)的精確性。

2.3教師的專業(yè)性有待提高

在我國各級(jí)各類學(xué)校之中，教師的質(zhì)量和水平也有高下之分，一般而言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，教師的水平相對(duì)較高，而一些落后地區(qū)就不容易吸引優(yōu)秀教師。教師的質(zhì)量問題是制約我國教育地區(qū)發(fā)展不平衡的關(guān)鍵因素之一，普通院校的教師如此，職校教師更是如此。由于職校在管理方式上與一般學(xué)校有差異，教師的引入和吸收的標(biāo)準(zhǔn)也不一致，許多專業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師也進(jìn)入至其中，造成教師整體素質(zhì)不高，在教學(xué)中不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.素質(zhì)教育下的職校中文教學(xué)

3.1合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的開始，也對(duì)一堂課的效果有著重大作用。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法有溫故知新法、開門見山法、問題懸念法、前后串聯(lián)法等。在職校教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入方法，而且要善于結(jié)合實(shí)際及時(shí)調(diào)整導(dǎo)入方法，始終將學(xué)生的注意力引導(dǎo)在課堂之上。

中文教學(xué)由于課程自身特性，它又是一種容易吸引人的教學(xué)，特別是在課堂導(dǎo)入部分，中文教學(xué)的課堂導(dǎo)入可以有著畫龍點(diǎn)睛之效。職校學(xué)生按其年紀(jì)高低，年齡一般在14-23歲之間，對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生，可以通過游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入，抓住學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行合理的誘導(dǎo)，將學(xué)生注意力成功引導(dǎo)至課堂教學(xué)中來。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要了解其特點(diǎn)，一般可以采用開門見山的方式進(jìn)行引入，在教學(xué)之中一定要注意語言的專業(yè)性，這一點(diǎn)在中文教學(xué)中十分重要。

3.2以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)

中文教學(xué)是一項(xiàng)集培養(yǎng)人的語言組織能力、語言運(yùn)用能力和語言感知體悟能力于一體的教學(xué)，下設(shè)語言、文學(xué)、文藝?yán)碚撊髩K，具體又可以分為現(xiàn)代漢語、古代漢語、歷代文學(xué)、文藝?yán)碚?、普通話、文化概論和民間文學(xué)等部分，組成了一個(gè)龐雜的體系。

可以說，中文是一項(xiàng)發(fā)展人的綜合能力的學(xué)科，具體體現(xiàn)在幾點(diǎn)：一是中文教學(xué)涵蓋的方面特別廣泛。中文教學(xué)涉及歷史、政治、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和語言學(xué)等門類，通過了解不同歷史時(shí)期的語言現(xiàn)象，從而了解其政治背景、文化觀念、社會(huì)面貌、語言形態(tài)和哲學(xué)思想，在這些東西的共同影響下，中文教學(xué)就成了一項(xiàng)綜合性的教學(xué)。

二是其時(shí)間跨度特別長。文學(xué)是一項(xiàng)永恒性的東西，說它永恒性是因?yàn)槲膶W(xué)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝減少其價(jià)值，相反會(huì)增加其價(jià)值。在時(shí)間長河中形成的優(yōu)秀的民族文化，通過中文教學(xué)讓千年之后的學(xué)生能夠了解，這不得不說是中文教學(xué)的特色所在，其他任何科學(xué)都不具備這樣的優(yōu)勢(shì)。

3.3 結(jié)束語

因此在實(shí)際的中文教學(xué)之中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)文學(xué)的感知力。可以通過閱讀名著、舉辦讀書會(huì)、開展講座的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成積累，逐漸形成對(duì)文學(xué)特有的感受。其次是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，閱讀名著是一種有效的方式，但是由于學(xué)生自己缺乏欣賞的能力，教師要加強(qiáng)相關(guān)方面的引導(dǎo)。最后是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，包括交際能力、話說藝術(shù)、寫作能力等等，通過在教學(xué)中開展多種多樣的形式，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的要求。（作者單位：江西現(xiàn)代技師學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 潘德順.合作學(xué)習(xí)中小組成員的角色與責(zé)任[J].教育科學(xué)論壇，2009 （6）：107-108.

[3] 張濟(jì)洲.主體間性與師生關(guān)系[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，3（1）：12-13.